Урок погружения в курсе истории

Предлагаю методическую разработку повторительно-обобщающего урока в 9 классе по теме “Жизнь советских людей в 1953-64 гг.”

Тип урока – повторительно-обобщающий.

Вид урока – урок-портрет эпохи (урок погружения в историю).

Цель: обобщить знания учащихся об основных реформах Хрущёва в политической, социально-экономической, духовной областях, полученные в ходе предшествующей практической работы, определить особенности жизни и быта советских людей в 1953–64 гг., основные черты и характер хрущёвского десятилетия. Продолжить формирование умений анализировать, обобщать, сравнивать, работать с художественным и учебным текстом, документами, предметами быта, музыкальными произведениями, кино и фотодокументами, оценивать события

Оборудование урока:

в углу кабинета – уголок хрущёвской квартиры с предметами быта, собранными учащимися:
стол, накрытый вышитой скатертью и статуэтками,
этажерка с произведениями В. И. Ленина, журналами “Огонёк” за 1960 гг.,
на стене – вышитый портрет В. И. Ленина,
у стола – радиола на ножках с пластинками 60-х гг.,
половик,
на доске – иллюстрации из журнала “Огонек”,
видеофильм “Н.С. Хрущёв”,
кинофильм “Карнавальная ночь”.

Опережающие задания учащимся (по группам):

создать художественный образ десятилетия (коллаж из семейных фотографий и иллюстраций журнала “Огонек”).
приготовить сообщения о жизни тагильчан и жителей Вагонки в 50–60 гг.
проинсценировать анекдоты, в наибольшей степени отражающие характер эпохи.
создать музыкальный образ десятилетия.
собрать предметы быта того времени и воссоздать уголок хрущёвской квартиры 50–х гг.

План урока

Основные общественно-политические события 1953–1964 гг.

Социально- экономическая политика и положение колхозников.

Жизнь и быт горожан.

Повседневная жизнь, быт и успехи тагильчан.

Художественный и музыкальный образ десятилетия.

Вводное слово учителя.

Сегодня мы завершаем изучение раздела истории России “Первые попытки десталинизации СССР в 1953– середине 60-х гг.”. Истоки многих сегодняшних процессов и событий лежат в том десятилетии, когда у руля государства стоял Никита Сергеевич Хрущёв

Просмотр фрагментов видеофильма “Н. С. Хрущёв” и х/ф “Карнавальная ночь”

Вопросы для учащихся.

Какими словами можно определить настроение и чувства советских людей, встречающих Новый год?

Какие политические события обусловили надежду на свободу и счастье?

Учащиеся рассказывают о возвращении людей из тюрем, реабилитации жертв политических репрессий и целых народов, о разоблачении культа личности Сталина на XX съезде КПСС.

Вопрос-задание для учащихся: расскажите о жизни колхозников. Какие социально- экономические реформы оказали наиболее значительное влияние на повседневную жизнь и быт жителей колхозов и совхозов.

Задание учащимся: по ходу ответа одноклассника оценить реформы Н. С. Хрущёва в области сельского хозяйства. Для этого в тетради перечислить реформы (меры) и их последствия.

Обсуждение результатов работы и составление динамической таблицы на доске:

Реформы (меры)	Последствия
освоение целины кукурузная эпопея повышение заработной платы установление пенсий введение паспортов введение материальных стимулов расширение личных подсобных хозяйств, а затем их ограничение.	подъём сельского хозяйства увеличение количества продуктов питания продовольственный кризис

Вывод: меры в области сельского хозяйства непоследовательны, противоречивы и неоднозначны.

Задания для учащихся.

Расскажите о жизни горожан и основных мерах Н.С. Хрущёва в области промышленности.

Перечислите основные достижения социально – экономической политики Н.С. Хрущёва.

После ответа в ходе беседы выясняются основные достижения и записываются на доске.

массовое строительство благоустроенного жилья,
введение семичасового рабочего дня,
снижение пенсионного возраста,
запуск искусственного спутника Земли,
первый полёт человека в космос,
создание атомных станций,
строительство атомного ледокола “Ленин”,
введение бесплатного обучения (отмена платы за обучение).

Вывод: советские люди испытывают радость, гордость, надежду и веру в светлое будущее – коммунизм.

Сообщение учащихся 2-ой группы о жизни и достижениях тагильчан и жителей района в 50–60 гг.

Остальные ученики на основе сообщения записывают в тетради основные достижения социально-экономического развития города.

1953 г. – построен Цементный завод,
1954 г. – введён в эксплуатацию Исинский пруд,
1955 г. – АТС Металлургического завода, городской театр, больничный городок металлургов,
1956 г. – индустриальный техникум, телевизионная станция,
1957 г. – машиностроительный техникум,
1958 г. – Дворец культуры УВЗ, кинотеатр “Родина”, школа № 86, мельничный комбинат,
1960 г. – пионерский лагерь “Лесная сказка”, молочный завод, завод крупнопанельного домостроения,
1962 г. – кинозал Дворца культуры УВЗ,
1963 г. – кинотеатр “Россия”.

Учитель: Настроения людей, их отношение к происходящим событиям ярко проявляются в анекдотах.

Инсценирование анекдотов учащимися 3-ей группы.

Анекдоты:

1) Армянское радио спрашивают:

– Нужна ли в русском языке буква “М”?

Армянское радио отвечает:

– Не нужна. Мяса нет, маргарина нет, молока нет. Маленкова нет, Молотова тоже нет. Остался один Микоян, и тот не русский.

2) Армянское радио спрашивают:

– Почему у нас такие перебои в снабжении мясопродуктами?

Армянское радио отвечает:

– Мы идём к коммунизму настолько быстро, что скот не поспевает за нами.

3) Армянское радио спрашивают:

– Почему нет мяса в магазинах?

Армянское радио отвечает:

– Почему нет? Бараны в науку полезли, коровы и гусыни замуж за генералов повыходили, быки спортом занялись, овцы на целину уехали, свиньи партийные должности позанимали, а куры со смеху передохли.

4) Армянское радио спрашивают:

– Почему нет обуви в магазинах?

Армянское радио отвечает:

– Потому что босиком легче догнать и перегнать Америку.

5) Армянское радио спрашивают:

– Кто такой Хрущёв?

Армянское радио отвечает:

– Мелкий общественный деятель времени Аркадия Райкина.

6) Армянское радио спрашивают:

– Какая разница между Хрущёвым и ракетой-носителем?

Армянское радио отвечает:

– Ракета-носитель сперва поднимается вверх, а затем разгоняет спутник, а Хрущёв сперва разгоняет спутники, а затем поднимается вверх.

7) Армянское радио спрашивают:

– За что сняли Хрущёва

Армянское радио отвечает:

– За 7 “К”: культуру, коммунизм, кукурузу, Китай, краснобайство, кубинский кризис и кузькину мать.

8) Армянское радио спрашивают:

– Почему Хрущёв отказался ввести шестичасовой рабочий день?

Армянское радио отвечает:

– На просьбу рабочей делегации он ответил: “Потому что вы и так работаете полдня, а вторую половину анекдоты обо мне рассказываете”.

Вопросы учащимся:

Какая черта времени проявилась в анекдотах особенно ярко?

(Учащиеся отмечают свободу, демократию).

Какие чувства и настроения отразились в анекдотах?

(Учащиеся указывают на то, что в условиях демократии усиливается недовольство политикой Хрущёва).

Учитель: Настроения людей и характер эпохи передают ярко поэзия и музыка.

Задания учащимся: Определите характер песен, стихов, настроение и чувства советских людей.

Стихи и песни (отчет 4-ой группы учащихся).

Мы все привыкли кое-как
Трудиться – так нас приучили
И в результате – часто брак
И бедность, что мы заслужили.

Царит посредственность везде,
Зажав таланты жадной пастью.
Уселись в тёпленьком гнезде
Торговки вместе с местной властью.

А бюрократ всегда готов
Вильнуть хвостом, когда угроза.
И бьётся бедненький Хрущёв
С такою кучею навоза.

Попов Владимир Афанасьевич,
преподаватель НТГПИ,
1963 год.

Звучит попурри любимых песен 50–60 гг. (поют учащиеся 4-ой группы).

Коллаж (художественный образ) десятилетия комментируют ученики 1-ой группы. Они указывают главные черты и особенности хрущевского десятилетия.

По итогам урока составляется таблица “Основные черты хрущевского десятилетия”

Подводя итоги, учащиеся отмечают характер настроений советских людей, в том числе тагильчан, это: радость, надежды и разочарования.

Домашнее задание:

обсудите дома с родителями проблему: перестройка 80-90 гг. близка по духу хрущёвской оттепели. Какие уроки мы можем вынести из хрущёвского десятилетия.