|
Социально-педагогический проект
Решение проблем здорового детства связано не только с традиционными медицинскими, гигиеническими мероприятиями, а в первую очередь с новыми технологиями, органически вплетающимися в образовательный процесс. Данный проект, как нетрадиционная социально-педагогическая технология воспитания, предполагает специально организованное пространство с концентрацией вокруг ребенка элементов гигиены, приобретение позитивного опыта через эту предметную среду, обеспечение комплекса профилактических мер по сохранению его здоровья.
Без культуры существование на планете
человека лишается смысла.
Д.С. Лихачев.
К словам Д.С. Лихачева можно добавить,
что без гигиенической культуры подрастающего
поколения – тем более.
Гигиеническая культура детей и их
здоровый образ жизни остаются на сегодняшний
день, к большому сожалению, на низком уровне.
Данные социологического исследования
показывают несоблюдение элементарных
гигиенических правил:
- каждый третий россиянин не моет руки перед едой
или после туалета;
- каждый четвертый не моет руки после возвращения
с улицы;
- трое из четверых не моют руки после игры или
ухода за домашними животными.
Конечно, сохранение и укрепление
здоровья невозможны без соблюдения правил
личной гигиены – комплекса мероприятий по уходу
за кожей тела, волосами, полостью рта, одеждой,
обувью. Время поставило другие, более сложные
проблемы: необходимо заниматься вопросами
здорового питания молодежи, активизировать
борьбу против курения, наркомании,
злоупотребления спиртными напитками, укрепления
физического и духовного здоровья молодежи,
просвещением в области репродуктивного здоровья
и психологического комфорта.
Доказано, что около 80% заболеваний
провоцируют психологические факторы.
Психологический комфорт – гигиена будущего.
Необходимо научить школьников противостоять
стрессам, избегать конфликтов.
Опыт показывает, что решение проблем
здорового детства должно быть связано не только
с традиционно медицинскими и гигиеническими
мероприятиями, а в первую очередь, с новыми
технологиями, когда составляющие их компоненты
органически вплетаются в ткань образовательного
процесса. Стереотип общественного мышления
возлагает ответственность за здоровье на
структуры здравоохранения и правопорядка.
К сожалению, такой подход к проблеме ни
в практическом, ни в моральном плане не
представляет перспективы. Первопричина лежит в
совершенно другой плоскости, а именно в сфере
активного воспитания человека. В школе взят курс
на новое направление в просветительской
деятельности – музейную педагогику: подготовку
к открытию музея гигиены.
Концепция создания музея гигиены.
Предстоящая модернизация образования
предполагает сохранение здоровья обучающихся
педагогическими средствами. Для этого мы
предлагаем использовать свой главный ресурс –
ЗНАНИЕ.
Доказано, что в своем становлении
человек тесно связан с пространством. Поэтому
создание музея гигиены становится актуальным. В
будущем музее предполагается собрать экспонаты
гигиенической культуры. Для этих целей
разработан для каждого класса маршрутный лист
станций творческого поиска по гигиеническим
предметам. Эмблемой музея выбран веник – символ
чистоты и гигиены.
Цель: разработка и внедрение
специального пространства по концентрации
вокруг ребенка элементов гигиены и приобретения
позитивного опыта через эту предметную среду в
области культуры. Обеспечение комплексных мер по
сохранению здоровья школьников.
Задача: главной
задачей музея будет не просто демонстрация
коллекции, а формирование у детей гигиенической
культуры посредством энергетики музейного
материала на основе наук музееведения,
педагогики и психологии.
Деятельность музея гигиены
|
Направление
|
Организация
деятельности |
|
Преобладающая
функция |
Образовательная
(сохранение коллекции и организация досуга –
“здорового отдыха”, а также “нетрадиционное
использование традиционных функций”, с учетом
специфики аудитории) |
|
Образовательная
роль |
Развитие
личности ребенка, передача знаний |
|
Фонды
|
Любые
гигиенические предметы, даже выполненные детьми
(главное, “чтобы они сохраняли прошлое,
иллюстрировали настоящее и освещали будущее”):1)
выбранные для детей; 2) выставленные для детей; 3)
интерпретируемые для детей; 4) в пространстве для
детей |
|
Здание |
Рекреационное
пространство в школе, организованное особым
образом |
|
Содержательная
направленность деятельности музея |
Определяется
спецификой аудитории, отраслью знаний |
|
Проведение
исследований школьниками |
Экспериментальный
и интегративный (акцент на
социально-педагогические исследования для
планирования учета результативности
воздействия) |
|
Ведущая
деятельность |
Педагогическая
(задача освоения музейной реальности в ее
педагогическом аспекте) |
|
Характер работы |
Творческий
(музей-театр), регламентированный, студийный
(клубный, движение “ЗОЖ”) |
|
Основные формы
работы с посетителями |
Интерактивные
экскурсии (вовлечение посетителя в активную
деятельность); комплексные
(логико-аналитическое, чувственное,
психомоторное восприятие): свободный выбор
содержания и форм освоения самим посетителем |
|
Адресность |
Обращение к
детям, подросткам (ориентация на индивидуального
посетителя) |
|
Характер
обращения с посетителем |
Как с субъектом –
равноправным участником коммуникативного
процесса, диалога (активный посетитель) |
|
Тематика
экспозиций |
Соотносится с
коллекциями и не ограничена (диктуется
потребностями посетителей) |
|
Способы
экспонирования |
Постоянные и
сменные, разнообразные мероприятия для детей и с
участием детей |
Ведущие идеи создания музея гигиены:
- музей гигиены может стать местом и инструментом
для решения проблем в области повышения
гигиенической культуры школьников;
- ценность будущей коллекции не только в
количестве экземпляров, а и в том, что ученик о
них узнает;
- каждый класс – коллекционер;
- совершенствование содержания воспитания;
- расширение кругозора школьников в процессе
собирательства;
- изучение, исследование предметов
коллекционирования;
- привлечение обучающихся к организации
внутреннего пространства школы.
Этапы внедрения
социально-педагогического проекта “Музей
гигиены”
I этап:
- предполагает разработку концепции, технологию
внедрения;
- проведение разъяснительной работы среди
учеников и учителей “Зачем?” и “Что собирать?”;
- распространение “Обращений”, выпуск проспекта
“Музей гигиены”.
II этап:
- разработка маршрута “станций”
коллекционирования для классов;
- систематизация собранного материала;
- разработка эскизов экспозиций будущего музея;
- обсуждение итогов данного этапа;
- разработка положения о школьном музее гигиены;
- приобретение оборудования.
III этап:
- оформление дизайнером, художников пространства
музея;
- обсуждение выполнения этапов на
кординационно-валеологическом совете;
- оформление результатов внедрения проекта;
- презентация музея гигиены.
Ожидаемые результаты внедрения
проекта “Музея гигиены”:
- создание центра по воспитанию гигиенической
культуры;
- выработка устойчивости у школьников к
негативным внешним раздражителям (курению,
наркомании, алкоголю и т. д.);
- формирование гигиенических навыков;
- распространение положительного опыта
внедрения проекта “музея гигиены” в регионе
как нетрадиционную технологию воспитания.
Материально-техническая база
Финансовые дополнительные затраты
Приложение 1.
Приложение 2.
Маршрутный лист творческого
коллекционирования объектов для открытия
школьного музея гигиены.
|
№
маршр. |
Примерные
станции творческого поиска |
Задания |
|
1. |
Энциклопедия |
Найти
определение объекта поиска |
|
2. |
Изобретение |
Кто и когда
придумал данный предмет? |
|
3. |
История |
Как этот предмет
выглядел в далеком прошлом, были ли они вообще
тогда? |
|
4. |
Индустрия |
Собрать
коллекцию предметов объекта поиска на
современном этапе. Указать состав материала
предмета |
|
5. |
Изготовитель |
Фабрика, завод в
России или за рубежом. Творческая переписка с
ними: история завода, выпускающего данную
продукцию; заинтересовать их в оказании помощи
по созданию школьного музея. |
|
6. |
Искусство |
Виды искусств,
посвященные объекту поиска (стихи, рассказы,
картины, песни, скульптуры, пословицы, легенды,
сведения об авторе и т. д.) |
|
7. |
Филателия |
Коллекционирование
почтовых марок (с изображением объекта поиска) |
|
8. |
Фалеристика |
Коллекционирование
значков (с изображением объекта поиска) |
|
9. |
Филокартия |
Коллекционирование
открыток (с изображением объекта поиска) |
|
10. |
Филумения |
Коллекционирование
этикеток от спичечных коробков (малая графика с
изображением объекта поиска) |
|
11. |
Филофония |
Коллекционирование
звукозаписей (об объекте поиска) |
|
12. |
Карта |
На контурной
карте отметить флажком города, где производится
продукция объекта поиска |
|
13. |
Инструкция |
Правила
пользования, меры предосторожности, техника
безопасности, этикет |
|
14. |
Портфолио |
Систематизировать
собранный материал |
|
15. |
Содружество |
При поиске
материала, если попутно попадает материал по
объекту поиска других классов, необходимо
поделится вашей находкой |
|
16, |
Презентация |
Творческое
представление классом собранной коллекции |
Грудинская Татьяна Юрьевна, заместитель директора по оздоровительной работе,
МОУ "Белоярская средняя общеобразовательная школа № 1"
{SL_links}
Вернуться назад
|