Личностно-ориентированное обучение на уроках литературы

В данной статье рассматриваются теоретические и практические вопросы применения технологии личностно-ориентированного обучения на уроках литературы в общеобразовательной школе.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов. Личность ребёнка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлечённой цели. Такие технологии называются антропоцентрическими.

Таким образом, личностно-ориентированные технологии характеризуются антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка.

В последнее время много говорится о воспитания человека культуры.

Технология воспитания человека культуры в личностно-ориентированном образовании, опираясь на имманентные процессы саморазвития субъекта обучения, должна иметь следующие инвариантные структуры, этапы единой технологии:

1. Особая технологическая структура, “рождения”, “пробуждения”, “возникновения” духовности субъекта обучения – эту структуру называют мотивационной.
2. Субъект обучения восходит к созданию образа отношения “человек-культура” – этап технологии создания образа.
3. Субъект обучения обращается к внешнему анализу символов культуры в форме ассоциативных переживаний – рационально-чувственный технологический конструкт (ассоциативное переживание, сотворчество).
4. Субъект обучения обращается к личностно-смысловому анализу своей судьбы как микрокосмоса культуры – смыслопоисковый этап технологии (внутренние личностные модели самотворчества).
5. Субъект осуществляет творческие акты, конструируя свою среду по законам истины, добра и красоты – опытно-деятельный (диалого-творческий) этап технологии.
6. Готовность субъекта технологии к выходу в реальную среду культуры для её творческой реорганизации – технологический этап – “проповедь”.
7. Практика реальных отношений в культуре (жизнетворчество).

Урок – ведущая форма жизни детей. Урок литературы занимает среди других учебных дисциплин особое место. Он отличается большими эмоциями, тесно связан с духовной жизнью человека.

Двойнишникова Татьяна Федоровна, Учитель

Музыкально-гуманитарный лицей им. Д. Аюшеева