:VLIVKOR.COM: > Версия для печати > О новых формах педагогического совета

Педагогический совет в гимназии - это лаборатория педагогического мастерства. Мы определили для себя, что педагогический совет должен быть генератором интересных идей, поэтому к его подготовке мы привлекаем как можно больше людей. Педсовет в гимназии - это орган, который объединяет всех общей заботой о сегодняшнем и завтрашнем дне гимназии, побуждает к поиску, творчеству, создает в коллективе атмосферу доверия, взаимопонимания и уважения.

Педагогический совет в гимназии – это лаборатория педагогического мастерства, одно из условий развития экспериментально – исследовательской работы в гимназии. Мы определили для себя, что педагогический совет должен быть генератором интересных идей, поэтому к его подготовке мы привлекаем как можно больше людей. Педсовет в гимназии – это орган, который объединяет всех общей заботой о сегодняшнем и завтрашнем дне гимназии, побуждает к поиску, творчеству, создает в коллективе атмосферу доверия, взаимопонимания и уважения. Педагогический совет в нашем образовательном учреждении выполняет следующие методические функции: информационные, обобщающие, аналитические, развивающие, обучающие, активизирующие.

Все начинается с этапа планирования, который осуществляется методическим советом. Основная проблема делится на несколько подтем, которые предлагается разработать творческим группам, скомплектованным по признаку их причастности, компетентности, опыта в данной области. Разрабатывается план педагогического совета, вопросы для обсуждения, библиография.

Этап подготовки. Подготовку к педагогическому совету одновременно проводят творческие группы и предметные кафедры совместно с администрацией. Идет разработка сценария педагогического совета. Каждая творческая группа получает задание изучить состояние проблемы на своем участке. К работе групп подключаются члены администрации, руководители кафедр.

Творческие группы совместно с администрацией:

Гласность и стимулирование подготовки педагогов к педагогическому совету обеспечивается тем, что в учительской за месяц или более вывешивается плакат - объявление о предстоящем педсовете.

Этап проведения. Длительность педагогического совета по времени - 2 - 2,5 часа.

Важное значение имеет процедура принятия решения. Проект решения готовится заранее рабочим президиумом и ставится на голосование. Перед голосованием обязательно должно быть объявлено обсуждение проекта решения. После голосования (открытого) идет учет предложений о поправках, уточнении принятого за основу решения и, наконец, проводится голосование окончательного варианта решения в целом.

Ниже приводятся рабочие материалы по подготовке к педсовету.

“Психолого – дидактический аспект развития познавательного интереса у школьников”

Мастерство учителя возбуждать, укреплять и развивать познавательные интересы учащихся в процессе обучения состоит в умении сделать содержание своего предмета богатым, привлекательным, а способы познавательной деятельности учащихся разнообразными, творческими, продуктивными.

Недели цикла (12.01.04 – 23.03.04)	Содержание деятельности	Ответственные
1-2 неделя	1. Подбор методической литературы по рассматриваемому вопросу и подготовка первичного материала.	Михайлова Н. Г. Мельникова Н. А. Нестерова Н. П.
3 неделя	2. Обсуждение первичного материала расширенной творческой группой, корректировка целей, задач.	Нестерова Н. П. Ведущие специалисты Психологическая служба
1- 4 неделя	3. Разработка анкет и проведение анкетирования учащихся, учителей, родителей.	Мельникова Н. А. Михайлова Н. Г. Кл. рук.
2 неделя	4. Составление плана подготовки и проведения педсовета.	Антипова Ф. А. Нестерова Н. П..
1- 2 неделя	5. Подготовка учителей к проведению открытых уроков по теме педсовета.
1 неделя	6. Организация работы творческих групп (см. выше).	Нестерова Н. П. Табаева Е. Д.
4 – 6 неделя	7. Посещение уроков по теме педсовета, проведение анализа уроков согласно принятым целям и задачам.	Нестерова Н. П. Михайлова Н. Г. Зав, кафедрами
8 неделя	8. Проведение методического совета по теме педсовета.	Нестерова Н. П. Табаева Е. Д.
9неделя	9. Организация теоретического семинара по теме педсовета.	Табаева Е. Д. Нестерова Н.П. Мельникова Н.А.
7 – 8 неделя	10. Обсуждение предварительных материалов с руководителями творческих групп.	Мельникова Н. А. Нестерова Н. П. Табаева Е .Д.
8 – 9 неделя	Выпуск методических бюллетеней	Руководители творческих групп
8 – 9 недели	11. Консультации творческим группам по теме педсовета.	Нестерова Н. П. Табаева Е. Д. Мельникова Н.А.
10 неделя	12. Подготовка зала и всех необходимых средств для проведения педсовета.	Козыренко Л. А.
10 неделя	13. Предварительная работа с медиацентром.	Струговец А. Д.
10 неделя	14. Подготовка выставки психологической литературы.	Нестерова А. Д. Табаева Е. Д.
21 – 22 марта	15. Подготовка проекта решения педсовета.	Антипова Ф. А. Нестерова Н. П. Табаева Е. Д.
25 – 26 марта	16. Анализ работы педсовета.	Антипова Ф. А. Нестерова Н. П. Мельникова Н.А.

“Психолого – педагогический аспект развития познавательного интереса у школьников”

Для более эффективной подготовки к педагогическому совету было создано 4 творческих группы:

1. “Учебная мотивация школьников: психолого – дидактический аспект”

Афанасьева И. Г. – руководитель,
Савченко И. Н., Михайлова Н. Г.,
Григорьева Е. А.

2. “Развитие познавательного интереса у одаренных детей”

Подгорная Е. А. – руководитель,
Чмирь О. Б., Серебренникова Г. И.,
Морозова С. А., Остарова Л. С.

3. “Мотивация учебной деятельности у учащихся с ЗПР”

Витевская М. И. – руководитель,
Носкова Л. А., Дурасова С. В.,
Холодная В. А., Васькова Н. Г.

4. “Разработка модели профессиональной компетентности учителя, работающего в классах ЗПР”

Мельникова Н. А. – руководитель
Башарина Л. Н., Ильина Н. Ю.

Оборудование: выставка методических пособий, методические бюллетени по теме, таблицы, схемы.

Учителя входят в зал и присоединяются к той группе, в которой они хотели бы поработать.

I. Вступительное слово Антиповой Ф. А., директора гимназии.

II. Выступление завуча Нестеровой Н. П. по теме: “Влияние личности учителя на развитие эмотивного компонента познавательного интереса”.

Уважаемые коллеги! Надеюсь, что каждый из вас имеет хорошую теоретическую базу по данной проблеме. Задача сегодняшнего педсовета теорию соединить с практикой. Хочется, чтобы каждый из нас обогатил свой педагогический арсенал, чтобы мы позаимствовали друг у друга эффективные методы, приемы, формы организации образовательного процесса, способствующие развитию познавательного интереса.

Как мы должны развивать познавательный интерес у конкретного Вани или Пети, которые не хотят учиться вообще? Как построить работу на уроке с Леней, которому в жизни ничего (как он утверждает) кроме математики не надо? В этом же классе сидит Маша, которая с вас не сводит влюбленных глаз: она влюблена в ваш предмет… Что с ними делать, как “разорваться” на всех?….

Приветствуются творчество, артистизм, юмор, импровизация.

Вы можете создать педагогические миниатюры на тему развития познавательного интереса на уроках и во внеурочное время со сценарием и режиссурой.

Каждая мастерская получает задание, на выполнение которого дается 30 – 40 минут.

За ходом педсовета наблюдает экспертный совет, в состав которого входят директор, заместитель директора по науке, заведующие кафедрами.

Члены группы комментируют выступления педагогов и готовят решение педсовета.

1. Классическая педагогика прошлого утверждала – ” Смертельный грех учителя – быть скучным”. Когда ребенок занимается из-под палки, он доставляет учителю массу хлопот и огорчений, когда же дети занимаются с охотой, то дело идет совсем по-другому.

Форма представления – любая: плакат, рекламный буклет, художественное творчество (песни, частушки, стихи, эссе, проза…), деловая игра (учитель – ученики).

2. Подготовьте 1 - 2 – 3 выступления перед учениками на 2 – 3 минуты каждое.

Тема любая. Начните со слов: “Ребята, я хочу рассказать вам…”.

Цель – вызвать любопытство, как причину познавательного интереса. Необычная наглядность, мимика и жесты приветствуются. Учитель – это лицедей… Вы согласны?

3. За рубежом этот распространенный синдром получил название "гиперактивность с дефицитом внимания". Говорят, что сегодня он встречается примерно у 1/3 подростков.

4. Предлагаем на основе общих методических материалов по формированию компетентностей у учителей создать модель профессиональной компетентности учителя, работающего в классах ЗПР.

IV. Представление результатов работы творческих групп.

VI. Подведение итогов. Выработка решения педсовета.

Заслушав и обсудив выступления творческих групп по теме педагогического совета, педколлектив гимназии принял следующее решение:

Антипова Фаина Андреевна, директор
Тиханович Светлана Петровна