Урок-конкурс

Урок - конкурс в системе повторительно - обобщающих уроков, в рамках реализации задач педагогической технологии личностно-ориентированного обучения географии способствует максимальной реализации способностей всех групп детей при внешней и внутренней дифференциации, личностному продвижению каждого учащегося на пределе его возможностей в условиях комфортной обстановки дружеского состязания в знаниях.

Урок–конкурс проводится после изучения трёх крупных тем “Литосфера”, “Гидросфера”, “Атмосфера” для закрепления знаний учащихся о строении оболочек, процессах происходящих на земле, взаимосвязях природы, повторения терминов и ориентирования по физическим картам.

Урок построен в форме конкурса, что способствует реализации целей повторения и обобщения на уровне решения педагогических задач активизации учебных действий каждого учащегося, класса в целом, позволяет интерпретировать процесс в систему развития.

В ходе урока каждый ученик имеет возможность показать свои знания по данным темам и, в то же время, учителю и учащему легко узнать проблемы знаний, которые будут видны при выполнении заданий. На уроке учащиеся выполняют различные типы заданий, где каждый ребенок имеет возможность оценить свои знания и знания одноклассников в ходе взаимопроверки заданий, самооценки, что способствует воспитанию чувства дружбы, творчества, умению работать в коллективе и ответственно готовится к уроку, а это в свою очередь повышает интерес к изучению предмета.

На этом уроке использованы методы и формы учебного труда, которые активизируют познавательную деятельность школьников и способствуют успешному усвоению и закреплению изучаемого материала. В ходе проведения таких уроков учебный процесс приобретает не равнодушный, а эмоциональный характер, что положительно сказывается на учебном процессе.

В ходе урока–конкурса, проводимом при повторительно – обобщающем типе, снимается пелена скуки, монотонности, монологичности. Новый импульс приобретают учебные коммуникации. Обстановка субъект – субъектных отношений формирует поле азарта учебной деятельности, радости труда, демонстрации достижений каждого на личностно возможном уровне. Исчезает зависимость от неуспеха, неудачи, так как на этом уроке практически отсутствует преславутая “2”.

Данная оргформа вполне соответствует возрасту детей, изучаемому материалу, используемой группе форм и методов работы, методическим приёмам.

Тема. Гидросфера. Атмосфера. Литосфера.

Цель урока: создать условия для творческого

• повторения изученного материала по данным темам;
• закрепления основных понятий и знаний;
• обобщения и сравнительного анализа пройденного раздела.

Задачи:

• определить уровень ЗУНов по изученному материалу;
• выяснить качество УМов при использовании пройденного материала;
• дать возможность скорректировать возможные пробелы;
• способствовать проявлению знаний, умений и навыков всеми категориями учащихся.

Оборудование:

•  
  • физическая карта мира;
  • атласы;
  • картины;
  • дидактический материал конкурсов, заданий.

Тип урока: повторительно–обобщающий

Оргформа: урок–конкурс

СТРУКТУРА УРОКА:

(совместно с учащимися

•  
  • определяются:

– цели урока;

– способы обобщения;

– средства, позволяющие каждому продемонстрировать уровень усвоения новых знаний, умений, навыков

•  
  • устанавливаются:

– составы групп – команд;

– экспертная группа;

– правила конкурса, оценочные показатели;

– порядок конкурса).

1. Разминка. Конкурс: “Подумай и ответь”.

1. Самый большой по площади покровный ледник находится…

(в Антарктиде)

2. Реки питаются за счёт…

(осадков, таянья льда, подземными водами)

3. Главной движущей силой круговорота воды на земле является…

(солнце)

4. Почему ни одна река не берёт своё начало из океана?

(Уровень материков выше)

5. Бывают ли реки солёными, вода в реках бывает такой же солёности, как в морях и океанах?

(Нет)

6. Большую площадь на нашей планете занимают…

(океаны, моря)

7. Внутренние воды суши включают в себя воды…

(реки, озёра, болота, ледники, подземные, искусственные водоёмы, пруды, водохранилища)

8. Какие выделяют типы ледников?

(Покровные, горные)

9. Какие выделяют типы равнин?

(Плоские, холмистые)

10. Какие выделяют типы рек?

(Равнинные, горные)

11. С помощью какого прибора определяют температуру воздуха?

(Термометр)

1. Конкурс: “Что тут лишнее?

1. Сточное, бессточное, солёное.
2. Жерло, кратер, боковой кратер, исток.
3. Исток, русло, приток, вулкан.
4. Атмосфера, стратосфера, тропосфера, литосфера.
5. Залив, пролив, вулкан, остров.
6. Паводок, межень, гейзер, половодье.
7. Австралия, Тихий, Евразия, Африка.
8. Северный, Ледовитый, Гренландия, Тихий, Атлантический.
9. Дождь, снег, барометр, иней.
10. Байкал, Антарктида, Телецкое, Онежское.

1. Кроссворд команде противника. (Предлагается каждой команде выбрать “тройку знатоков”. Ответьте на предложенные вопросы, из полученных понятий составьте кроссворд команде противника!)

Конкурс: “Самый известный на земле…”

Группа вопросов команде “А”:

1. Самый большой остров? (Гренландия)
2. Самый большой полуостров? (Аравийский)
3. Самые высокие горы? (Гималаи)
4. Самые длинные по протяжённости горные системы? (г. Анды)
5. Самое большое пресноводное озеро мира? (Байкал)
6. Самый большой по площади океан? (Тихий)

Группа вопросов команде “В”:

1. Самая большая по площади страна? (Россия)
2. Самый высокий водопад? (Анхель)
3. Самая большая пустыня? (Сахара)
4. Где самый крупный покровный ледник? (в Антарктиде)
5. Самая длинная река мира? (р. Нил)
6. Самая многоводная река? (Амазонка)
   1. Конкурс: “Что это?”

/после составления кроссвордов каждая команда знатоков отвечает на кроссворд противника/

1. Место, откуда река берёт своё начало? (Исток)
2. Воздушная оболочка Земли. (Атмосфера)
3. Участок суши, окружённый со всех сторон водой. (Остров)
4. Место, куда впадает река… (устье)
5. Фонтанирующие горячие источники… (гейзеры)
6. Волны, образующиеся в результате извержения вулканов, или при землетрясении… (цунами)
7. Каменная оболочка Земли. (Литосфера)
8. Скопление пресного льда на суше… (ледник)
9. Ветры, меняющие своё направление 2 раза в год… (муссоны)

1. Конкурс: “Загадки-шутки”

1. Течёт, течёт – не вытечет, бежит, бежит – не выбежит. (Река)
2. Шёл долговяз, во сырой земле увяз. (Дождь)
3. Крикнул вол на 100 сёл, на 1000 городов. (Гром)
4. Фырчит, рычит, ветки ломает, пыль поднимает, тебя с ног сбивает.(Ветер)
5. Красное коромысло через реку повисло. (Радуга)
6. Меня никто не видит, но всякий слышит; а спутницу мою всяк может видеть, но никто не слышит. (Гром и молния)
7. В холоде – горой, а в избе – водой. (Снег)
8. Шёл да шёл, да и в землю ушёл.(Туман)
9. Тонок, долог, голенаст, а в траве не видать. (Дождь)
10. Вечером наземь слетает, ночь на земле прибывает, утром опять улетает. (Роса)
11. Как по небу с севера плыла лебедь серая, плыла лебедь сытая; вниз кидала – сыпала на поля – озерушки белый пух да перышки. (Туча)
12. Лежал, лежал, да в речку побежал. (Снег)
13. Крупно, дробно зачастило, всю землю напоило. (Дождь)
14. Заря заряница, красная –девица; врата запирала, по полю гуляла, ключи потеряла, месяц видел, солнце скрыло. (Роса)

1. Конкурс “Объясни географические явления”

1. На западном побережье Охотского моря в зимний день давление воздуха было 770мм рт. ст., а над Охотским морем в это же время – 765мм рт.ст.

В каком направлении будет дуть ветер. (С моря на сушу)

2. Покрыты ли снегом и льдом в летнее время вершины южного Урала если известно, что средняя температура самого теплого месяца у подножия гор равна +20°С. Объясните. (Нет)

3. Какую одежду должны будут взять с собой альпинисты, если они будут совершать восхождение на горную вершину 6000м , если у подножья горы температура воздуха +15. (-15-21)

4. На высоте 6000м термометр показал 0°С. Какая температура воздуха в это время была у подножья горы. (+30°)

2. Напишите правильно географическое название

– Кабайл – Байкал

– Коелецте – Телецкое

– Галов – Волга

– Дно – Дон

– Мару – Амур

– Дожлаское – Ладожское

– Нежоское – Онежское

1. Конкурс: “Узнай уголок нашей Земли”

1. Уникальная вода здесь. По прозрачности она превосходит альпийские озера.

Возраст водоема – 15-20миллионов лет. Максимальная глубина – 1620м. Вода химически чистая, слабо минерализована, богата кислородом. (Байкал)

2. Величаво и грациозно здесь царит безмолвие тайги. Горные хребты таят несметные богатства. Вырываясь и устремляясь с юга на север течет река – краса Сибири. Она удивляет своим нравом и размером. По длине она рекордсменка в России и берет свой исток в 10км от величавого озера России. (р.Лена)

3. Об этой реке сложено немало песен, былин, ее воспевали и восхищались наши предки и мы. Ее часто называют матушка, кормилица. А русский писатель Алпатьевский назвал эту реку “Русской Амазонкой” (р. Волга)

4. Местные жители сложили такую поговорку об озере: “Сколько ему ни приносят богатства его сыновья – разоряет дочка старика” (о. Байкал – 336 сыновей, Ангара – дочка)

2. Конкурс: “Найди ошибку”

В очередное путешествие мы отправились в Африку. Через несколько часов мы были на месте. При пересечении пустыни Сахары нам пришлось страдать от сильного холода до обеда, а к вечеру полил проливной дождь с сильным ветром. Гималаи казались нам недоступными. Джомолунгма блистала своими снежными вершинами. В северо – восточной части Африки нам пришлось преодолевать пороги реки Амазонки.

3. Конкурс: “Найдите на карте названия вершин”

1. 8848 м – Джомолунгма

2. 5895 м – Килиманджаро

3. 6959 м – Аконкагуа

4. 6194 м – Мак-Кинли

5. 5897 м – Катопахи

6. 4506 м – Белуха

Х1. Итоги урока:

• Результаты работы учащихся (подводит группа экспертов):

– индивидуальные;

– в группах.

• Результаты усвоения ЗУНов:

– что вы усвоили из данного материала легко, а что осталось не полностью усвоенным;

– какие новые знания особенно запомнились;

– какие виды работ позволили вам лучше усвоить учебный материал.

• Результаты УМов:

– ваше мнение по роли изученного раздела в системе знаний по предмету;

– что, по–вашему следует дополнить в качестве внеклассного чтения, мероприятий по данным вопросам.

Астафурова Татьяна Николаевна, учитель географии

МОУ "Зональная средняя общеобразовательная школа", с. Зональное, Алтайский край