Читальный зал
СЦЕНАРИИ
Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
СТАТЬИ
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Онлайн тесты
НОВОСТИ
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
ЕЩЕ НА САЙТЕ
Календарь
| « Октябрь 2026 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
Наш опрос
| Какие статьи чаще добавлять? |
Популярное
Партнеры сайта
mail@shpors.ru
Разработка урока о Петре I
Урок проводится на основе опережающего задания – знакомства с детством и юностью Петра I. В основе урока лежит использование технологии развития критического мышления, методические приемы которой способствуют развитию познавательного интереса учащихся и максимальному усвоению учебного материала. Урок носит личностно-значимый характер, так как позволяет проанализировать роль воспитания и социума в становлении личности.
Цель: создать условия для формирования образного представления об эпохе Петра I через изучение его личности.
Задача обучения: развитие познавательной самостоятельности учащихся в процессе образного изучения личности Петра I и его роли в развитии России.
Задачи учения:
- определить задачи, стоящие перед Россией к концу XVII века;
- составить психологический портрет Петра I;
- выявить взаимосвязь между личностными характеристиками Петра I и способностью решить стоящие перед ним задачи.
Личностная значимость:
Не существует однозначной оценки выдающейся личности: чем она активнее, тем больше оценок получает ее деятельность и тем важнее умение отвечать за свои поступки.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма организации обучения: лабораторно-практическая работа в малых группах.
Разработка урока по рассказам И.Бунина "Сосны" и С.Никитина "Снежные поля"
Материал предлагаемого урока строится на сопоставлении рассказов И.Бунина "Сосны" и С.Никитина "Снежные поля" с целью показать традиции и художественное своеобразие названных произведений.
Тема урока: Мотив традиции в творчестве Сергея Никитина (по рассказам И. Бунина "Сосны” и С. Никитина "Снежные поля”).
Цель урока:
- Раскрыть художественные особенности рассказов И. Бунина "Сосны” и С. Никитина "Снежные поля”.
- Показать традиции в отношении к нравственным категориям жизни и смерти.
- Раскрыть жизнеутверждающий смысл пейзажа.
Оформление урока: портреты И. Бунина и С. Никитина; выставка книг писателей; иллюстрации учащихся.
Опережающее домашнее задание.
1. Прочитать рассказы И. Бунина "Сосны” и С. Никитина "Снежные поля”.
2. Ответить на вопросы:
- Какова тема и сюжет рассказа?
- Как начинаются рассказы?
- Как раскрывается личность и характер героя?
- Как относятся окружающие к умершему человеку?
- Какую роли в рассказах играет пейзаж?
- Чем рассказы И. Бунина и С. Никитина похожи?
- Какова художественная задача писателя?
2014
30
сен
Технология создания и обработки графической информации
Категория: Открытые уроки, Информатика
Курс рассчитан на 18 часов. Содержит полный теоретический и практический материал по данной теме для подготовки к ЕГЭ.
Цели и задачи курса: Курс рассчитан на 18 часов. Содержит полный теоретический и практический материал по данной теме для подготовки к ЕГЭ.
Компьютерная графика - технология создания и обработки графических изображений при помощи аппаратных и программных средств компьютера.
Компьютерная графика представляет собой одно из важных направлений информатики. Знание основ данной дисциплины необходимо специалистам различного профиля, поскольку помогает лучше представить возможности современных средств получения изображений, а также более осознано применять соответствующие программные продукты.
Считается, что первые системы компьютерной графики появились вместе с первыми компьютерами (конец 40-х - начало 50-х годов 20-го века) имеющими дисплей.
В конце 70-х годов 20-го века в компьютерной графике произошли значительные изменения. Появилась возможность создания растровых дисплеев, имеющих множество преимуществ: вывод больших массивов данных, устойчивое, немерцающее изображение, работа с цветом и недорогие мониторы. Впервые стало возможным получение цветовой гаммы. Растровая технология стала доминирующей.
Разработка урока по литературе в 7-м классе
Писать сочинение на тему "Образ ..." - значит говорить о мастерстве писателя в создании характера. А для этого необходимо не только хорошо знать текст произведения, но и уметь его анализировать. Предлагаемый урок является частью моей сложившейся системы по обучению работы над сочинением-рассуждением. Урок показывает, как на основе анализа текста идет разграничение понятий "образ" и "характеристика", выдвигается тезис к сочинению типа "Образ ...", составляется план на основе подобранных аргументов.
Особое место в системе работы над развитием речи занимает сочинение-рассуждение, потому что процесс овладения техникой рассуждения способствует выработке умения чётко и ясно формулировать мысль, обосновывать её, пользуясь различными способами аргументации, или опровергать то или иное суждение, с которым нельзя согласиться, умение правильно построить свою речь, расположить её части в определённой взаимосвязи и последовательности, сделать обобщение и выводы.
Трудным для учеников является сочинение типа "Образ ...”. Часто понятие "образ” подменяется понятием "характеристика”.
Писать сочинение на тему "Образ ...” – значит говорить о мастерстве писателя в создании характера. А для этого необходимо не только хорошо знать текст произведения, но и уметь его анализировать.
Предлагаемый урок является частью моей сложившейся системы по обучению работы над сочинением-рассуждением. Урок показывает, как на основе анализа текста идет разграничение понятий "образ” и "характеристика”, выдвигается тезис к сочинению типа "Образ ...”, составляется план на основе подобранных аргументов.
Тема урока: Образ автора в рассказе И. С. Тургенева "Бежин луг”.
Цель урока: раскрыть понятие "образ”, показать построение образа автора-рассказчика на основе анализа текста, подготовить учащихся к домашнему сочинению.
Руководство по PageMaker и выпуск газеты
Данная работа была создана в помощь учащимся, занимающимся выпуском школьной газеты. Необходимо было за короткий срок обучить детей работать в данной программе. Она является для них настольным электронным пособием.
Программа PageMaker предназначена для электронной верстки документа. С помощью этой программы можно создавать любые текстовые документы для полиграфического производства (от одностраничных рекламных листов до толстых журналов и книг), а также публикации для Интернета.
1. Инсталляция программы
- Полная
- Компактная
- Выборочная
2. Запуск программы
- Пуск – Программы – Adobe – PageMaker 7.0
- По ярлыку программы на рабочем столе (если выведен ярлык).
- Открыть документ с типом *.pmd, при открытии документа откроется программа, в которой был создан документ.
3. Интерфейс Adobe PageMaker 7.0
Ученики защищают небольшие "туристические" проекты. Учащиеся предстают в роли турагентов и должны представить свои идеи на уроке.
Продолжительность – 90 минут
Оборудование урока: учебник английского языка Spotlight – 10, рабочая тетрадь Spotlight – 10, презентации обучающихся, раздаточный материал, видеоматериал с сайта.
Цель – формирование коммуникативной компетенции.
Задачи урока:
- развитие умения представлять результаты своей деятельности;
- развитие умения давать характеристику и оценку фактов, событий;
- развитие умения делать выводы;
- развитие умения участвовать в беседе, запрашивать и обмениваться информацией;
- развитие умения аргументировать свою точку зрения;
- развитие познавательной активности,
- развитие качеств личности, таких как: находчивость, сообразительность, способность к нестандартным решениям, проблемное видение, мобильность, способность к компромиссам, стремление к открытию нового себя.
В работе рассматривается один из методов активного обучения – технология решения конкретных ситуаций. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках, требуется использовать активные методы обучения. Подобные методы отличаются высокой вовлеченностью обучаемых в учебный процесс, побуждают школьников быть активными, обеспечивая направленную активность психических процессов обучаемых, cтимулируют мышление при использовании проблемных ситуаций.
«Умный всегда найдет выход из любой сложной ситуации».
Ханс Рихтер
Очевидно, обучение любому предмету в школе должно быть организовано таким образом, чтобы ученикам было интересно на уроках, чтобы они сами стремились получать новые знания, и учителю не приходилось бы заставлять их усваивать учебный материал.
Решение этих проблем связывается с применением методик развивающего характера. Чтобы ученики продуктивно и деятельно работали на уроках, требуется использовать активные методы обучения. Подобные методы отличаются высокой вовлеченностью обучаемых и учебный процесс, побуждают школьников быть активными. На уроке с использованием этих методов учащиеся самостоятельно принимают решения (известно, что знания, которые ученики добывают самостоятельно, запоминаются на более длительное время, чем знания, преподнесенные им как факт). Указанные методы обучения обеспечивают направленную активность психических процессов обучаемых: стимулируют мышление при использовании проблемных ситуаций, обеспечивает запоминание главного на уроках, возбуждает интерес к изучаемому предмету и вырабатывают потребность к самостоятельному приобретению знаний.
В данной работе остановимся на следующем методе активного обучения – технологии решения конкретных ситуаций.
Основными целями урока являются расширение данной темы для класса гуманитарного профиля, расширение словарного запаса по теме, развитие навыков аудирования.
The objectives of the lesson and skills development:
- to express and to justify a different opinion;
- to appreciate some facts from the history of the house development;
- to listen for gist and special information;
- to elicit cross-cultural information;
- to present facts for further use in the language work;
- to practice listening to a dialogue;
- to practice predicting;
- to enlarge vocabulary on the topic;
Visual aids: pictures of different national houses, pictures of the houses showing the evolution of the houses, cards for individual work, cassette and others.
The plan of the lesson:
- Why do people have houses?
- The evolution of houses’ construction.
- National aspects of the houses.
- A house to buy.
- How to build a small wooden house?
- My home is my castle.
- The plan for the future work.