Рекомендации по организации предпрофильной подготовки

I. В конце обучения в VIII классе необходимо организовать анкетирование учащихся с целью определения сферы их интересов в области филологии. С этой целью им можно предложить анкету следующего содержания:

Анкета 1

Какие учебные предметы представляю для вас особый интерес?  Да   Нет   Не уверен

• Родной язык
• Родная литература
• Иностранные языки
• Литература изучаемого языка
• Страноведение

Эта анкета позволяет получить лишь самое общее представление о направленности интересов школьников. Последующую конкретизацию полученной информации можно осуществить с помощью анкеты, которая предлагает ученикам ответить на вопрос:

Современный детский дом представляет собой образовательное учреждение, специально созданное для решения задач социального воспитания. Общество заинтересовано в том, чтобы выпускники детских домов были готовы самостоятельно решать проблемы, возникающие на их жизненном пути, социально приемлемым способом.

Одной из задач социального воспитания детей-сирот является подготовка их к решению социально-экономических задач. Наличие у детей-сирот опыта решения таких задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям социально-экономической жизни в современном обществе, поскольку ребенок-сирота лишен естественной социально-защитной “ниши” в семье, и ему приходится рассчитывать главным образом на свои собственные силы и полученный опыт.

Готовность ребенка-сироты к решению социально-экономических задач можно определить как личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа, структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение.

Готовность включает в себя различного рода мотивы, ориентированные на осознание задач, модели вероятного поведения, определение специальных способов деятельности, оценку возможности в их соотнесении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата.

Формирование готовности детей-сирот к решению социально-экономических задач – сложный процесс, который осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка обществом, в котором он живет, в ходе его включения в различные виды социально-экономической деятельности. Чаще всего, как показал анализ практики, формирование такой готовности происходит стихийно.

Анализ проведенных диагностических исследований (опросник “Сформировать определение социально-экономических ролей”) детей группы Петропавловского детского дома показывает, что: владеют знаниями – 0% детей, недостаточно владеют знаниями – 56% детей, не владеют знаниями – 44% детей.

Цели.

1. Познакомить детей с творчеством поэта-земляка П.Майского.
2. Воспитывать чувство любви к природе, родному краю.

Задачи:

• учить выразительно читать стихотворение;
• учить находить в тексте изобразительные средства языка
• (эпитеты, олицетворения);
• учить детей представлять в своем воображении картины
• природы, описанные автором, и выражать свои впечатления о
• прочитанном.

Оборудование: портрет П.Майского, выставка книг поэта, тексты стихотворения, памятка “Правила выразительного чтения”, напечатанные словарные слова.

В 80-90-х годах ХХ века совершенствование процесса обучения и по содержанию, и по форме было направлено на воплощение идей гуманизации и демократизации образования. В опыте учителей биологии появились новые варианты в организации учебной работы:

• объяснение материала в виде лекции с последующей семинарской проработкой и обобщением;
• собеседование с привлечением имеющегося опыта учащихся, дополнительной литературы, способствующей углублению и конкретизации материала;
• межпредметный урок, который ведут два-три учителя-предметника, осуществляющий на более высоком уровне межпредметные связи, с формированием у учащихся знаний системного и межпредметного характера,
• конференция, как форма систематизации понятий из разных тем, устанавливающая межпредметные связи при подчинении пройденного материала новой проблеме или новым по смыслу и формулировке вопросам изученных тем посредством развития самостоятельности учащихся;

Основная методическая тема нашей гимназии “Воспитание информационной культуры гимназиста”, поэтому основным направлением развития системы образования у нас является замена парадигмы “учитель-учебник-ученик” заменяется на новую парадигму “ученик-информация-учитель”. В соответствии с этим новым направлением, разработаны ряд уроков-семинаров по разным дисциплинам. Один из них предлагаю вашему вниманию.

Урок рассчитан на 2 часа. Обычно провожу данный урок после изучения темы “Углеводороды”.

Цели урока:

1. Рассмотреть основные природные источники углеводородов, отрасли их использования: в качестве топлива и основы химического синтеза.
2. На этом материале повторить, закрепить и обобщить полученные ранее знания о свойствах и применении важнейших углеводородов.
3. Обучать самостоятельному поиску необходимой информации, умению делать выводы, развивать монологическую речь учащихся.