Знакомство ребёнка со сказкой начинаются с выразительного чтения её взрослым. Характер и содержание последующей работы обусловливаются самим литературным произведением, возрастом детей, уровнем их развития. Педагог избирает какой-то один метод или прибегает к сочетанию разных методов в зависимости от задач, которые он перед собой ставит.

Современное общество предъявляет серьезные требования к качеству образования молодого поколения: владение различными способами деятельности (познавательной, творческой, проектной), умение ориентироваться в огромном информационном потоке, обладание способностью к самостоятельному конструированию своих знаний, умение критически мыслить, владение навыками коллективного труда и т.д.

Все эти способности трудно развивать, используя только обычную фронтальную форму проведения уроков, поэтому очень часто на уроках я использую метод создания творческих проектов.

Цели урока:

• организовать специальные наблюдения над фактами словопроизводства в языке, познакомить с понятиями “родственные слова”, “корень”, “однокоренные слова”.
• Развивать мышление, внимание учащихся, учить определять производящее слово к данному производному, определять словообразовательные связи в паре: производное – производящее, сравнивать первичные и вторичные слова по значению и структуре, учить выделять в родственных словах корень, упражнять в умении выделять безударную гласную в корне слова.
• Воспитывать любовь к родному языку. Учить точно и к месту употреблять родственные слова, опираясь на их лексическое значение.

Оборудование: плакат с “деревом” родственных слов, карточки с разноуровневыми заданиями, написанные на разноцветных листочках.

Форма теста признана в системе образования многих стран мира. Актуальность и выбор темы состоит в том, что проблема контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся - вечная проблема образования, и в разные времена предлагалось решать ее по-разному, преобладали то одни формы контроля, то другие, создавались контролирующие системы. Современный учебный процесс не мыслится без системы тестового контроля, которая уже в течение десятилетий осуществляется в западной системе образования, а последние несколько лет все шире применяется у нас в России. Результатом работы в этом направлении явилось создание государственной системы тестирования по ряду предметов школьного цикла. Между тем тест может служить методом педагогического измерения на любом этапе обучения. Тестовые задания эффективны и для самопроверки знаний. Использование тестов позволяет сэкономить массу времени, проверить широкий спектр знаний учащихся по предмету, уровень сформированности некоторых навыков и умений. Основной задачей является показать положительные и отрицательные стороны тестовых технологий.

1. Формирование группы “Диагносты”, руководитель группы - заместитель директора по методической работе или школьный психолог.

Содержание деятельности группы “Диагносты”.

До педагогического совета:

а) анкетирование учащихся 11-х классов “Какого учителя ученики считают личностью”.
б) самодиагностика учителей “Ранжирование ценностей учителя учащимися 10-х классов”.
в) диагностика педагогического коллектива “Личностные качества учителей”:

- направление личности;
- возможности личности.