Конспект урока

Урок "Стили речи" проводится в 7-м классе перед изучением творчества Н.В.Гоголя. Количество учебных часов в неделю - 4. Поэтому часто провожу уроки словесности; это экономит время и позволяет глубже изучать тему. В основе данного урока - работа по тексту с элементами лингвистического анализа. Небольшие по объему тексты (отрывки из художественного произведения, статьи и автобиографии) позволяют увидеть и сопоставить стилевые различия. Полученные на предыдущих уроках знания о стилях речи закрепляются практически. Лингвистический анализ позволяет обращать внимание на конкретное слово, выяснить причину его употребления. Повторяется пройденный материал: грамматические категории глагола, виды наречий по значению, структура словосочетаний, лексическое значение слова, устаревшие слова и их употребление. На уроке проводятся различные виды работ: чтение и анализ, разбор ключевых слов и понятий, ответы на вопросы, творческая работа. Уроки такого типа нравятся ребятам и позволяют разнообразить учебный процесс.

Цели и задачи урока:

- учиться находить элементы, указывающие на стиль,
- определять средства речи,
- самостоятельно делать выводы и аргументировать свои ответы.

Виды работы:

1. Работа с текстом (содержание, стили и типы речи).
2. Определение художественных приемов и особенностей текста.
3. Индивидуальная работа учащихся (по карточкам).
4. Самостоятельная работа (перестройка текста с учетом изменения стиля).

Оформление урока:

1. Стенд “Гоголь в Петербурге” (портрет Н.В.Гоголя, виды Петербурга XIX века).
2. На доске записана тема урока; эпиграф “Знать в совершенстве язык – значит владеть его стилями” (Г.Солганик).

Сегодня программа информатизации образовательного процесса набирает обороты. Компьютер уже перестает быть диковинкой, с которой ассоциируются игры, безделье. В нашей школе создан информационный центр, в состав которого входит медиатека, видеолекционный зал, что позволяет активно использовать компьютерные программы. Компьютер стал принципиально новым средством обучения.

Сегодня программа информатизации образовательного процесса набирает обороты. Компьютер уже перестает быть диковинкой, с которой ассоциируются игры, безделье. В нашей школе создан информационный центр, медиатека, появляются совершенно новые обучающие программы. Компьютер стал принципиально новым средством обучения. Использование компьютера в процессе преподавания происходит, как правило, двумя способами.

Первый заключается в том, что монитор компьютера выступает в качестве модернизированной школьной доски, на которой демонстрируется необходимый для объяснения материал. Такой способ имеет свои преимущества перед традиционным, в частности, обеспечиваются точность и быстрота различных построений. Однако при таком подходе возможности новых информационных технологий используются далеко не полностью: задействуются лишь новые средства, а методы остаются старыми. Другим способом использования компьютера в учебном процессе является моделирование разнообразных объектов, явлений, процессов и отражение результатов моделирования на экране монитора в различных формах (как правило, графический или табличный).

В современной науке метод моделирования рассматривается как строгий метод познания и научного исследования, понимая под моделью аналог, схему, структуру, знаковую систему конкретного компонента человеческой культуры?

Коллективное мини-сочинение на уроке развития речи в 4-м классе

Приводится конспект урока развития речи в 4 классе, сконструированного с использованием технологии развития критического мышления.

Самоанализ урока

Данный открытый урок для учителей начальных классов города был проведен мною 29 апреля 2003 года в рамках семинара "Преемственность в использовании педагогических технологий в образовательном учреждении".

Для конструирования урока я выбрала технологию развития критического мышления учащихся, которую часто применяю на уроках развития речи. Использование приемов развития критического мышления создает условия для учащихся с разным уровнем речевого развития продуктивно работать в течение всего урока и пополнять свой словарный запас.

Технология развития критического мышления обеспечивает сотрудничество в образовательном процессе, формирует навыки работы с текстом и навыки групповой работы во взаимосвязи.

Основой технологии критического мышления является четырехэтапная структура урока.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе её человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит. Развитие личности не может осуществляться самостоятельно, необходимо целенаправленно воздействовать на неё, создавая для этого психолого-педагогические условия - через содержание учебных предметов и адекватные ему технологии и методики. Стихийная, недостаточно контролируемая и направляемая социализация без учёта индивидуальных особенностей ребёнка может иметь как непосредственные, так и отсроченные травмирующие действия.

Жизнь людей в нашей стране изменилась коренным образом. Эти изменения коснулись практически всех сторон нашей жизни, преобразив их кардинальным образом на всех уровнях: от индивидуальных условий жизнедеятельности конкретного человека до социальных основ общества. В современных социокультурных условиях требуется отношения к личности как к открытой изменяющейся системе. При этом особое значение приобретает социализация личности, в ходе которой она пытается приспособиться к социальному давлению и установить равновесие между внутренними и внешними ценностями.

Сущность социализации состоит в том, что в процессе её человек формируется как член того общества, к которому он принадлежит.

Включение индивида в социальную среду и деятельность не обходится без внешних воздействий, и именно они стимулируют внутренний прогресс, и эффект социализации заключается в том, что личность формируется и как продукт, и как субъект общественных отношений. Результатом социализации становится социализированность.

Описание педагогического опыта

Описание педагогического опыта формирования познавательного интереса к предмету через групповую и индивидуальную формы работы.

“На земле интерес есть великий волшебник,
изменяющий в глазах всех существ вид всякого предмета.”

Гельвеций.

В условиях современных социальных изменений актуальными становятся задачи совершенствования содержания и методов обучения в средней школе. Необходима разработка научно-педагогических основ такого построения учебного процесса, которое давало бы оптимальный результат в развитии учащихся.

Для достижения этого необходимо, чтобы деятельность ребенка была бы предопределена мотивом, так как только положительная мотивация процесса обучения может обеспечить включённость учащихся в активную деятельность на уроке. Такая активизация создает общий положительный фон для появления интереса к учению.

В своей работе я рассматриваю познавательный интерес как качество личности и как важный мотив обучения.

Говоря о развитии познавательного интереса, имею ввиду его эволюцию от неустойчивой формы любопытства к высшей – теоретическому интересу, характеризующемуся стремлением к познаванию сложных теоретических вопросов и проблем конкретной науки.

Работу в группах рассматриваю как средство развития коммуникативных умений (умение вместе работать, учиться, творить, всегда быть готовым придти друг другу на помощь), через общение как фундаментальный вид деятельности, способный обеспечить формирование и развитие личности школьника, формирование ее интересов.

Под индивидуальной работой понимаю опору в учебном процессе на познавательные интересы учащихся, изучение и использование их потенциальных возможностей.