Учебно-воспитательная программа

Программа разработана для проведения внеклассной работы с учащимися по немецкому языку. Внеклассная работа создает условия нестандартной ситуации, которые прививают и формируют устойчивый интерес и уважение к изучаемому языку и культуре. Предлагаемая программа носит культуроведческий характер, являясь интегрированным курсом, предусматривающим развитие познавательной, личностно-ориентированной активности учащихся.

Организация кружка по программированию в рамках общеобразовательного учреждения может иметь несколько целей:

• предпрофессиональное ориентирование школьников;
• углубленная подготовка учащихся, уже определившихся со своей будущей специализацией;
• подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах по программированию.

Первая цель представляется самой главной.

Исходя из этой цели, следует познакомить учащихся не только с основами языка программирования и типовыми алгоритмами, но и со способами деятельности программиста.

Основной контингент моих учащиеся – это учащиеся 6–8-х классов, не имеющие специальной математической подготовки и в большинстве плохо владеющие или не владеющие навыками работы на компьютере. В этом случае стандартный для профильной школы путь изучения программирования: полное, систематическое и подробное ознакомление с языком программирования и типовыми (в основном вычислительными) алгоритмами невозможен – ввиду недостаточного знания математики и неразвитого логического мышления данной категории учащихся. Учащимся данного возраста нельзя также предлагать решение формализованных, математизированных задач. Однако научить школьников среднего звена программировать, причем вполне самостоятельно, вполне возможно. Для этого выбран метод преподавания, заключающийся в программировании сперва простых, а потом и более сложных компьютерных игр. Собственно, эта идея не является новой, и впервые была опубликована в раритетной ныне (и очень популярной среди студентов в свое время) книге [7]. Школьникам среднего звена это наиболее интересно и понятно.

внеклассное чтение в 8-м классе

• Познакомить учеников с поэзией К.Х. Прокопенко.

Задача:

• Воспитание у детей потребности осмыслить и выразить впечатления, полученные от художественной литературы не только в классических её образцах, но и в более скромных её проявлениях.

Оборудование урока:

• Портрет К.Х. Прокопенко.
• На каждой парте – сборники стихов (из библиотеки кабинета).
• Аудиокассета с записью песен на стихи К.Х. Прокопенко в исполнении школьного ансамбля.
• Фотовыставка “Город родной!” А.П. Потапова, журналиста газеты “Наше слово”.

Литературоведческий словарь:

• ЛИРИЗМ – прямое выражение личных эмоций, возвышенная эмоциональность, выраженная в речи автора (В.Е. Хализев); очевидная проявленность чувств, эмоций, настроений, ощущений автора и передача их в художественном произведении.
• ГЕРОЙ ЛИРИЧЕСКИЙ – образ поэта, его лирическое “Я”, чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении. Герой лирический не тождествен биографической личности. (Из литературоведческого словаря под редакцией М. Мещеряковой).

Сейчас мы говорим об оптимальном использовании классных часов, но на деле ничего существенно не меняем в школьных буднях, заставляя школьников учить то, что они плохо понимают, вынуждая учителей говорить о том, чего они не знают.

...Тогда я выступал перед словесниками Похвистневского района Самарской области с темой новых подходов к преподаванию литературы. Вспоминается молодой кандидат филологических наук, говорящий умные фразы про формы анализа художественного произведения, про теории этого анализа, да ещё потрясающий над столом своей недавно изданной монографией о романах Михаила Булгакова (Михаил Булгаков: становление романиста / Научный редактор доц. Н.И.Козлов. Самара: Изд-во Саратовского университета: Самарский филиал, 1991. 164 с.). Учителя, съехавшиеся из дальних деревень, устало внимали и привычно кивали головами, что-то набрасывая в тетрадочки.