Этика и психология семейной жизни

mail@shpors.ru rss

RSS

В закладки

Twitter

Facebook

Google Plus

Tumblr

Читальный зал

ЕЩЕ НА САЙТЕ

Разделы

Расширеный поиск

Наша рассылка

Реклама на сайте

Обратная связь

RSS-2.0

Календарь

« Сентябрь 2024 »
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
	1
2	3	4	5	6	7	8
9	10	11	12	13	14	15
16	17	18	19	20	21	22
23	24	25	26	27	28	29
30

Наш опрос

Какие статьи чаще добавлять?

Этика и психология семейной жизни

Рейтинг:

Категория: Статьи, Психология

Добавил: lessons

Авторская программа психологического сопровождения учащихся 10-х классов

Для современного 10-го класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации. Основная цель работы психолога в 10-м классе – способствовать социально-психологической адаптации, а также формирование психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь.

1. Пояснительная записка

Основная идея обновления общего среднего образования состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.

Многолетняя практика показала, что, начиная с подросткового возраста в системе образования необходимо создать условия для реализации обучающимися своих интересов, способностей и дальнейших жизненных планов. Иначе говоря, профилизация обучения соответствует структуре образовательных и жизненных установок большинства учащихся.

Большую роль в реализации профильного обучения должна играть и психологическая служба школы. Переход на про ильное обучение требует от школьного психолога разработки и применения такой комплексной модели сопровождения, которая могла бы не просто поддержать школьника в его профессиональном выборе, а обеспечить формирование самой способности к сознательному ответственному выбору. Главной проблемой, усложняющей переход на профильное обучение, как показывают многочисленные наблюдения педагогов и психологические исследования, является неспособность учащихся к планированию учебной и профессиональной карьеры, и к проектированию собственного жизненного пути. Зачастую при выборе профиля обучения интересы и способности школьника расходятся или же на первое место ставится вопрос престижа, и он совершает ошибку в выборе, о которой жалеет в последствии и он сам и его родители.

Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в pemenueзадач развития, обучения, воспитания, социализации.

Исходя из этой проблемы возникает резонный вопрос — каковы пути, средства и психолого-педагогические условия формирования у учащихся индивидуальной траектории профессионализации.

Возникает необходимость в разработке программы деятельности психологической службы школы относительно профильных классов.

Цель программы:

Способствовать социально-психологической адаптации учащихся 10 классов к новой ситуации обучения.
Создать психолого-педагогические условия для проектирования индивидуальной траектории профессионализации учащихся профильных классов;
Формирование психологической готовности старшеклассников к вступлению во взрослую жизнь;
Развитие социального интеллекта (овладение способами и приемами конструктивного взаимодействия с окружающими);
Развитие рефлексии и эрудиции.

Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:

Совместная с классными руководителями работа по программе адаптации в начале учебного года;
Мониторинг актуального состояния учащихся профильных классов, выявление симптомов дезадаптации;
Психологическое просвещение родителей и педагогов относительно адаптационного периода у десятиклассников.
Обеспечение участников теоретической психологической информацией;
Обеспечение участников средствами познания других людей и самопознания;
Развитие навыков групповой работы;
Формирование мотивов самоактуализации.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся (далее в тексте ППС) старшего звена в условиях профилизация образования — это поэтапный процесс, в ходе которого происходит формирование профессионально и социально зрелой личности, способной реализовать себя в любых социально-экономических условиях.

ППС профильных классов делится на три сопровождающих цикла: подготовительный цикл (9 класс), адаптационный (10 класс) и заключительный (11 класс).

Для современного 10 класса, находящегося в условиях обновления содержания образования, важнейшей является проблема социально-психологической адаптации к новой ситуации обучения. К ней, в свою очередь, можно отнести такие проблемы, как адаптация в новом коллективе, адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей (критерии оценок, статус ученика среди сверстников, формирование представления о себе в глазах окружающих).

Основная дель работы психолога в 10 классе — способствовать социальнопсихологический адаптации учащихся к новой ситуации обучении.

Требования к реализатору программы:

Проведение занятий в полном объеме рассчитано на специалиста с высшим психологическим образованием, имеющего специальную подготовку в различных областях практической психологии, так как в содержание программы включены проективные методики, приемы социодрамы, ролевые игры, блок теоретической информации по психологии. Кроме этого используется групповая оценка и дискуссия как базовые методы социально-психологического тренинга.

2. Констатирующая (содержательная) часть

Содержание профильного курса «Познай себя и окружающих» представляет следующие темы: основные понятия — знакомство с психологией как наукой, тренингом -как видом работы, изучение правил тренин говых занятий, понятия о личности, методов психологии, познавательных процессов, темперамента, характера, мотивов самопознания, эмоций и мимики, приобретение опыта конструктивного взаимоотношения с окружающими, развитие навыков рефлексии, личностный рост, актуализация у подростков опыта семейного взаимодействия.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны иметь представление:

о личности;
о ценности жизни;
о психологической поддержки в определении своих интересов и способностей

знать:

основные психологические термины и понятия;
возможности саморазвития своей личности;
условия для осознания позитивного семейного опыта;
о психологии любви и ее составляющих;
о значении психологического климата семьи;
о способах выбора профессий.

уметь:

применять свои знания в жизни;
правильно оценивать ситуации и решать создающиеся проблемы;
формировать собственную позицию в отношениях между девушкой и юношей;
вырабатывать и конструктивно отстаивать свою точку зрения;
владеть приемами саморегуляции психики в стрессовых ситуациях.

3. Нормативная часть

Курс «Познай себя и окружающих» для учащихся 10 класса. (Приложение)

4. Информационно-методическая часть.

Формы оценки знаний учащихся

Способы оценивания результатов деятельности учащихся:

Подведение итогов и оценивание деятельности учащихся может проводиться в традиционной форме: оценки за ответ на уроке, за выполнение практических, домашних работ, эссе, участие в тренингах, а также в сочетании с инновационными методами аттестации: мини-исследование, интервьюирование, итоговых творческих работ в виде рефератов и электронных программных продуктов(презентация), а так же специалисту курса необходимо проводить мониторинг личностного развития учащихся по результатам диагностики с целью профессионального отслеживания качества образовательной деятельности в рамках данного курса.

Ученик выступает полноправным субъектом оценивания. Одна из задач педагога — обучение детей навыкам самооценивания и взаимооценивания. С этой целью учитель выделяет и поясняет критерии оценки, учит детей формулировать эти критерии в зависимости от поставленных целей и особенностей образовательного продукта.

Поэтому предлагается оценивать работы учеников по следующим правилам:

Оценивается не содержание и качество работы, а лишь её наличие.
Работы отдельных учеников не выделяются и не зачитываются на весь класс.
За своевременное предоставление работы — ставится «5», за несвоевременное - «4».
За качественное, креативное, информационное изложение проектов, презентаций и т. д — «5»

Оценки промежуточного контроля знаний и проверка понимания теоретической части психологических знаний:

В связи со сложностью и новизной материала и в интересах поддержки активности учащихся предлагается три основные формы проведения опроса на уроке: письменный, устный — индивидуальный или групповой ответ.
Все виды ответов корректируются преподавателем совместно с учеником, и оценивается только оценкой «5»
Участие в тренинговых занятиях только оценкой «5»

Итоговый контроль

Проводится в конце всего курса в форме защиты творческих работ. Данный тип контроля предполагает комплексную проверку образовательных результатов по всем заявленным целям и направлениям курса. При оценивании творческих работ предлагается шкала оценок, включающая оценивание как содержания работы, ее техническое исполнение, а также, эстетическую сторону. Формой итоговой оценки каждого ученика выступает образовательная характеристика, в которой указывается уровень освоения им каждой из целей курса и каждого из направлений индивидуальной программы ученика по курсу.

5. Тематика творческих работ для учащихся:

Коллаж «Моя личность»;
Реферат «Темперамент»;
«Портфолио эмоций»;
Реферат «Традиции в современной семье»;
Презентация «Традиции моего народа»,
«Праздники моего народа»;

6.Список рекомендуемой литературы:

Вачков И.В.Психология тренинговой работы: Содержательные, организационные и методические аспекты ведения тренинговой группы. - М.: Эксмо,2008.-416 с.
Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М.: Совершенство, 1998. — 298 с.
Битянова М. Свободная деятельность.// Школьный психолог. - № 46. — 2000. -С. 8.
Битянова М. Свободная деятельность.// Школьный психолог. — № 47. - 2000. — С. 6.
Дубровина И. В. Практическая психология образования. — М.: ТЦ "Сфера",. 1998. — 528 с.
Исследовательская деятельность в школе: опыт, поиски, решения. (Библиотека журнала "Директор школы". — 1999 г. - № 6.
Ковалев С. В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни; тесты, опросники: Кн. Для учителя. — М.: Просвещение, 1991. — 143 с.
Кузьменко В.У. "Мальчишки и девчонки: психология поведения", журнал "Психология и школа", №2, 2006г.
Кривцова С.В.. "Подросток на перекрестке эпох. Проблемы и перспективы социально-психологической адаптации подростков"- М., 1997г
Практическая психология образования: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. / Под ред. И. В. Дубровиной. 2-е издание — М.: ТЦ "Сфера", 1998. — 528 с.
Психологическое сопровождение выбора профессии / под ред. Л. М. Митиной. — М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. — 184 с.
Резапкина Г. В. Секреты выбора профессии — М.: Генезис, 2002. — 80 с.
Резапкина Г. В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков. — М.: Генезис, 2000. — 128 с.
Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога: Учеб. пособие: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — Кн. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста.—
Савченко М.Ю.Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам.-М.: Вако,2006г
Хухлаева О.В. "Психология подростка". М., 2004г.

Скачать приложение: http://doc.support.shpors.ru/2014/09/Этика психология_(support.shpors.ru).pdf

Соколова Нелли Владимировна, Зам.директора по ПО,педагог-психолог

КГУ ШГ № 118

Очень интересно Ваше мнение, оставьте комментарий

Друзья, Ваши знакомые скажут Вам спасибо, если увидят эту страницу в:

Комментариев: 0

Распечатать

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Другие похожие материалы по теме:

Комментарии
VKontakte
FaceBook

Нажмите, чтобы оставить комментарий

Информация

Посетители, находящиеся в группе Гости, не могут оставлять комментарии к данной публикации.

Вселучшеедетям

СЦЕНАРИИ

СТАТЬИ

ОТКРЫТЫЕ УРОКИ

Онлайн тесты

НОВОСТИ

Этика и психология семейной жизни

Авторская программа психологического сопровождения учащихся 10-х классов

Информация

Все
лучшее
детям