Литературное чтение - это уникальный инструмент приобщения ученика к художественной и научно – популярной литературе. Чтение-это и то, чему обучают младших школьников; посредством чего их воспитывают и развивают; это то, с помощью чего дети изучают большинство учебных предметов. В.А. Сухомлинский говорил о том, что чтение-это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя.

Учащимся нравится читать и учить стихи наизусть. Они сами пытаются сочинять их. С ребятами мы создаём свои «Поэтические тетради». В них мы или собираем нарисованные к стихотворениям иллюстрации, или записываем стихи, которые они сочинили. Очень любят ребята читать стихи под музыку.

Есть очень хорошие слова о том, что чтение - «это колотящееся сердце, говорящее языком чувств, не верите – послушайте и дайте послушать детям. Дети должны быть сердечными. Они должны уметь прощать, жалеть и любить».

Урок, проведённый в 4 классе по теме: И.А.Бунин «Листопад».

Действующие лица и исполнители:

Конституция (костюм украшен лентой и шляпой с датой принятия Конституции 1991)

Дикари 5 учеников 10-11 класса ( одеты в одежду из меха и листвы, с копьями и луками)

Ученик.

Главы Конституции 9 девушек (в руках у них таблички с названиями глав)

Учитель.

В зале звучит музыка и песня из кинофильма «Бриллиантовая рука»- «На проклятом острове…» и на сцене появляются дикари.

1-ый дикарь. Опять ничего не получается!

2-ой дикарь. Крокодил не ловится. Не растет кокос.

3-ий дикарь. Дети с криком носятся - помогите SOS.

1-ый дикарь. И никто ни кого не слушается!

В зал вбегает 5-ый дикарь и кричит

5-ый дикарь. Поймали, поймали, человека поймали. Он прямо с неба к нам в руки упал.

На шесте в зал дикари вносят ученика .Все окружают мальчика и снимают его с шеста.

Цели и задачи:

• систематизация ранее изученных слов и выражений по теме; чтение текста и выбор из него необходимой информации; умение подготовить и кратко передать основную мысль прочитанного с опорой на текст, используя в речи обороты There is(are), артикли, предлоги места и направления;
• развитие памяти, внимания, логического мышления, речи, путём обогащения и усложнения её словарного запаса на иностранном языке;
• воспитание культуры общения, интереса к изучению иностранного языка.

Тип урока : повторительно - обобщающий.

Оборудование: а/магнитофон, а/кассета с записью, детская игрушечная мебель из дерева, пластика резины, мяч, раздаточный материал, кукла-художник, картина с изображением комнаты, классная доска, учебники и учебные пособия.

Цели урока: обобщить и систематизировать материал, полученный на уроках математики, иностранного языка, физики, развивать логическое мышление, через познавательную деятельность учащихся; творческие способности, смекалку и сообразительность; использовать интеграцию предметов в воспитании интереса к изучаемым предметам.

Задачи урока:

• Обучающие: обеспечить углубление, обобщение и систематизацию материала темы; создать условия контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений.
• Развивающие: способствовать формированию умения использовать приемы: обобщения, сравнения, выделения главного переноса знаний в новую ситуацию, развитие математического кругозора, мышления и речи, внимания и памяти.
• Воспитательные: содействовать воспитанию интереса к математике, активности, организованности, умению общаться, любви к Родине.

Тип урока: урок-путешествие, урок обобщения и систематизации знаний.

Оборудование: компьютеры, 3-х цветные карточки с разноуровневой самостоятельной работой, маршрутный лист, магнитная доска, карточки с буквами, карточки с заданиями.

Тема четверти: Как можно услышать музыку?

Тема урока: Музыкальный зоосад (персонажи цикла “Карнавал животных” К. Сен-Санса)

Цель урока: формирование музыкального творчества школьников на основе знакомства с циклом музыкальных пьес, изображающих разных животных.

Задачи урока:

1. Научить детей прислушиваться к музыке, ее выразительным особенностям.
2. Расширить представление детей о мире животных.
3. Развивать у детей фантазию и образное восприятие музыки
4. Развивать вокальные навыки при исполнении песен.
5. Воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование: фортепиано, портрет композитора К. Сен-Санса, магнитофон, видеомагнитофон, телевизор, диапроектор, слайды, видеофильм “Тайны природы”, видео-караоке “Песни для детей”, иллюстрации с изображением животных, плакат с изображением инструментов симфонического оркестра.

Учебная тема: Электронные таблицы.

Программное обеспечение: MS Excel.

Задачи образовательной ситуации:

1. Осознание личностного и социального значения учебного труда и коллективного решения проблемы.
2. Создание условий для проявления самовыражения и творческой активности.
3. Продолжить формирование навыков работы в группе.
4. Проверить знание учащимися основных понятий темы “электронные таблицы” и умение решать прикладные задачи с помощью электронных таблиц.

Продуктивная задача на тему: Создание модели предприятия по продаже бытовой техники.

Взаимодействие и сотрудничество на этапе подготовки к учебному занятию:

Классу было предложено разделиться на 2 группы, в каждой группе проводилось обсуждение и выдвижение лидера (директора будущего предприятия), распределялись должности: главный бухгалтер, бухгалтер-расчетчик, менеджеры по продажам.

Учащимся было предложено придумать название и девиз для своего предприятия, а также создать визитки-бейджики для каждого сотрудника предприятия.

Вся история человечества – это история творчества. Опираясь на подсказки природы, люди изобрели и стали совершенствовать орудия труда, научились делать одежду, предметы быта. По мере развития общества появились задачи, которые трудно стало решать только методом проб и ошибок, чем путем простого подражания природе. Новые задачи требуют более глубокого, осмысленного и творческого решения.

Р. Ф. Томсон определяет творческое мышление, противопоставляя его критическому мышлению: “Творческое мышление - это мышление, результатом которого является открытие принципиально нового или иной задачи. Критическое мышление представляет собой проверку предложенных решений с целью определения области их возможного применения. Творческое мышление направлено на создание новых идей, а критическое - выявляет их недостатки и дефекты. Для эффективного решения, необходимы оба вида мышления, хотя используются они раздельно: творческое мышление является помехой для критического, и наоборот”.

Творческая деятельность, в результате которой на основе научных знаний, создаются новые принципы действия и способы воплощения этих принципов.