На современном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание оптимальных условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, индивидуальными возможностями, способностями. В этом и заключается основная цель деятельности Центра диагностики и консультирования.

Коллектив сотрудников Центра в своей деятельности руководствуется следующим положением:

Каждый ребенок, имеющий проблемы в развитии, может достигнуть определенных успехов, если ему будут обеспечены комплексная диагностика, лечение, профилактическая и коррекционно-педагогическая помощь в адекватном обучении, воспитании и реабилитации.

Именно для этих целей в Центре разработана система сопровождения ребенка. В данном случае под системой сопровождения понимается Служба сопровождения Центра и отработанный алгоритм дальнейшего сопровождения ребенка на период решения проблемы.

Служба сопровождения Центра – это объединение специалистов разного профиля, осуществляющих процесс сопровождения на период пребывания ребенка в учреждении.

Под сопровождением понимается помощь, поддержка во множественных проблемных ситуациях, обеспечивающая создание условий для успешной социализации развивающейся личности ребенка, т.е. это сложный процесс взаимодействия сопровождающего и сопровождаемого, в результате которого является решение и действие, ведущее к прогрессу в развитии сопровождаемого.

Процесс сопровождения – совокупность последовательных действий (алгоритм), позволяющих личности ребенка успешно интегрироваться в общество.

Метод сопровождения – способ практического осуществления процесса сопровождения, в основе которого лежит единство четырех функций:

• Диагностика возникшей проблемы;
• Поиск путей ее решения; выработка индивидуальной коррекционно-развивающей программы (ИКРП);
• Первичная помощь на первом этапе осуществления ИКРП; отслеживание динамики развития;
• Составление алгоритма дальнейшего сопровождения ребенка.

Основные принципы сопровождения:

• Приоритет интересов сопровождаемого, “на стороне ребенка” - стремление решить каждую проблемную ситуацию с максимальной пользой для ребенка.
• Непрерывность сопровождения на всех этапах помощи в решении проблемы – специалисты сопровождения прекратят поддержку ребенка только в том случае, когда проблема будет решена или, в более трудных случаях, когда подход к решению проблемы будет очевиден. В этом случае составляется алгоритм дальнейшего сопровождения ребенка вне Центра.
• Мультидисциплинарный (комплексный) подход сопровождения – согласованная работа “команды” специалистов, проповедующих единые ценности, включенных в единую организационную модель и владеющих единой системой методов.
• Рекомендательный характер алгоритма дальнейшего сопровождения ребенка. Все решения Центра могут носить только рекомендательный характер. Ответственность за дальнейшее решение проблемы остается за родителями ребенка (лицами их заменяющими), педагогами, близким окружением, а также и за самим ребенком.
• Стремление к автономизации. Автономность Центра выступает гарантом защиты от административного давления со стороны руководства, педагогов школы или детского сада на те или иные рекомендации Центра.

Ребенок может получить консультационно-диагностические услуги в Центре по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников образовательных учреждений с согласия родителей (законных представителей), кустовых (межрайонных) ПМПК, ПМПк образовательных учреждений (при отсутствии – педагогических советов), учреждений общественного воспитания.

ЭТАПЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ РЕБЕНКА

в Центре диагностики и консультирования (ЦДиК)

В образовательные учреждения и организации заключения специалистов, индивидуальные коррекционно-развивающие программы для дальнейшей реабилитации ребенка и коллегиальное заключение, алгоритм дальнейшего сопровождения направляются на основе договора. Руководитель данного учреждения обязан назначить ребенку ведущего специалиста для реализации рекомендаций Центра.

Исходя из основных принципов сопровождения следует, что ответственность за дальнейшее сопровождение ребенка разделяют родители, педагоги и его ближайшее окружение. Наиболее эффективно задачу дальнейшего сопровождения могут решать педагогические коллективы и специалисты, которые непосредственно контактируют с ребенком.

Список литературы:

1. Психолого-медико-педагогическая консультация. Методические рекомендации. Под ред. Л.М. Шипицыной. СПб., 1999.
2. Быков А.В., Шульга Т.И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков. – Москва, 2001.
3. Организация деятельности коррекционных образовательных учреждений: Сборник документов. – М.: Академия,2000.