Цели и задачи.

1. Повторить и обобщить тему материк “Южная Америка” и закрепить знания по теме.
2. Продолжить формирование представление о целостности природы Земли.
3. Развивать образное мышление, речь, умение выделять главное, умение работать с картой и у карты, умение обобщать материал.
4. Развивать умение выслушивать товарища, умение анализировать ответ.
5. Учить быстро ориентироваться в вопросах, логично излагать ответы, преодолению робости при изложении материала у доски и у карты.

Учебно-наглядный комплекс.

Карты: физическая, климатическая, природные зоны и политическая карта Южной Америки; таблицы, схемы, картины, видеофильм “Южная Америка”, фрагмент о реке Амазонке и водопаде Анхель.

Методы формы.

проблемно-поисковый, репродуктивный, частично-поисковый, практический, самостоятельная работа, рассказ: коллективная, индивидуальная, групповая.

Тип урока.

Повторительно-обобщающий.

Ход урока

I. Организационный этап

II. Этап выступления учащихся

Объяснение учителем.

Задача нашего урока – повторить, закрепить и обобщить знания по теме Южная Америка.

1. I группа учащихся рассказывает об истории открытия материка

а) Х. Колумб

б) А. Веспуччи.

2. Географическое положение Южной Америки

S = 17.6 млн.км²

II группа рассказывает о Г.П. материка по плану из учебника:

1. Определите, как расположен материк относительно экватора, тропиков (полярных кругов) и нулевого меридиана?
2. Найдите крайние точки материка, определите их координаты и протяженность материка в градусах и километрах с севера на юг и с запада на восток.
3. В каких климатических поясах расположен материк?
4. Определите, какие океаны и моря омывают материк?
5. Как расположен материк относительно других материков?

3. Рельеф и полезные ископаемые

III группа учащихся рассказывает о рельефах Южной Америки и полезных ископаемых.

Четкое разделение на горный Запад – Анды и равнинный Восток – Бразильское и Гвианское плоскогорье; Амазонская, Ла-Платсая и Оринокская низменности. Анды – медные горы.

III группа предлагает ученикам в классе карточку с заданиями:

Ход работы

а) отложить отрезок, равный протяженности материка, по экватору;

б)отложить крупные формы рельефа по линии профиля (пересекающие линию экватора горизонтом), в результате горизонтальный масштаб профиля будет равен масштабу карты;

в) пользуясь вертикальным масштабом 1см – 1000 км. построить линию профиля: из точек пересечения горизонтальной линии профиля восстановить перпендикуляры в соответствии с вертикальным масштабом и соединить вновь полученные точки плавной кривой линией;

г) надписать название крупных форм рельефа по линии профиля.

Климат, внутренние воды и природные зоны Южной Америки.

IV группа учащихся отвечают на вопросы класса:

а) какие причины влияют на климат Южной Америки?

б) Почему вдоль западного склона Анд выпадает мало осадков, несмотря на близость океана?

в) В какие районы Анд надо совершить путешествие, чтобы за короткий срок наблюдать как можно больше климатических различий?

г) Докажите справедливость высказывания: “Амазонка – царица рек”.

д) Что общего в водном режиме Параны и Нила?

е) Что означают – сельва, компас, льянос, пампа, Патагония?

Видеофильм о реке Амазонка и водопаде Анхель.

5. Государства и население Южной Америки.

Неожиданно для класса выходят представители коренных и пришлых народов Южной Америки в национальных одеждах с флагами стран, которые они представляют. Звучит латиноамериканская музыка. Под ее ритмы класс знакомится с такими народами и государствами по плану:

План:

1. Неравномерность расселения и плотность населения.
2. Назвать показать крупные страны Южной Америки со своими столицами.
3. Какие страны имеют большую площадь?
4. Какова численность населения у этих стан?
5. Какой язык считается государственными? Почему?

III. Этап обобщающего контроля (тест) по вариантам.

Итоговый контроль.

Домашнее задание.

- Прочитайте дополнительную информацию об Антарктиде.