Читальный зал
СЦЕНАРИИ
Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
СТАТЬИ
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Онлайн тесты
НОВОСТИ
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
ЕЩЕ НА САЙТЕ
Календарь
| « Октябрь 2026 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
Наш опрос
| Какие сценарии чаще добавлять? |
Популярное
Партнеры сайта
mail@shpors.ru
Авторская программа
Изучение религиозного мышления способствует развитию самопознания, учит толерантности и восприятию иных форм мировоззрения. Формирует из учащегося субъект культурно-исторического процесса и помогает самоопределению личности. Знание основ религиозной культуры позволяет более полно воспринимать классические произведения русской и зарубежной литературы.
Программа курса включает следующие разделы:
1 Религиозные представления древнего мира.
2 Мировые религии.
3 Русская и западная религиозная мысль.
4 Религия и современность.
Цель курса: дать понятие религии и изучить пути её развития. В этом курсе в соответствии со спецификой предмета, даётся не только положительное раскрытие вопроса, но и анализ иных точек зрения. Даётся анализ естественных путей разума (философии и науки) в познании мира и поисках истины, а так же христианское понимание этого вопроса.
Задачи
- Изучение истории развития религиозного мышления в человеческом обществе.
- Изучение основных религиозных направлений.
- Отработка умения различать религиозное движение и сектантство.
- Более глубокое понимание классических произведений литературы и искусства в свете религиозной мысли.
- Изучение основ православной церкви.
- Воспитание толерантности и веротерпимости.
Особенности возраста: Программа рассчитана на учащихся 10-11-х классов.
Внеклассное мероприятие по математике
Мероприятие предназначено для учащихся 6-х классов. Мероприятие способствует развитию математических способностей, сообразительности, логического мышления у гимназистов; выявлению способных учащихся; повышению интереса к предметам физико-математического цикла.
Цели турнира:
- Формирование интереса к математике
- Развитие внимания, находчивости, сообразительности
Зал красочно оформлен: на стенах математические газеты, рисунки, кроссворды, высказывания ученых, их портреты.
В жюри – родители.
Представление команд
Разминка
На 8 Марта было куплено 9 роз. Можно ли разделить цветы между двумя матерями и двумя дочками?
В записи 66666666 поставьте между некоторыми цифрами знак сложения, так, чтобы в результате получилось 264.
Курица, стоя на одной ноге, весит 1,5 кг. Сколько будет весить курица, стоя на двух ногах?
В работе представлены материалы для изучения темы "Футуризм" на уроках литературы в 11-х классах средней школы. Основное внимание уделено произведениям художников-футуристов, так как тема тесно связана с мировым изобразительным искусством ХХ века. Сведения о поэтах-футуристах представлены только в ознакомительном плане, что дает возможность изучать их творчество более детально на последующих уроках.
Футуризм (лат. futurum - будущее) - одно из направлений искусства начала XX века. Это авангардистское течение в европейском и русском искусстве, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом.
Эстетической предпосылкой футуризма стал символизм. Отталкиваясь от его принципов, футуристы поставили человека в центр мира, воспевали не "тайну", а "пользу", отказываясь от недосказанности, туманности, мистицизма, присущих символизму.
Впервые термин "футуризм" был введён литератором Филиппо Маринетти, который в парижской газете "Фигаро" 20 февраля 1909 года опубликовал "Манифест о футуризме". Это течение получило распространение во Франции, Англии, Австрии, Польше, Чехословакии, Германии. Правда, русские футуристы отрицали связь с итальянским футуризмом.
Генетически литературный футуризм связан с авангардными художественными группировками 1910-х годов: "Бубновый валет", "Ослиный хвост", "Союз молодёжи". В той или иной мере поэты-футуристы совмещали литературную практику с занятиями живописью: художниками были и братья Бурлюки, и А. Кручёных, и В. Маяковский. И наоборот, добившиеся мировой славы как художники К. Малевич и В. Кандинский участвовали в футуристических альманахах и в качестве "речетворцев". В качестве эстетической программы футуризм выдвигал мечту о рождении сверхискусства, способного преобразить мир. Потому художник В. Татлин конструирует крылья для человека, а К. Малевич разрабатывает проекты городов-спутников, курсирующих по земной орбите.
Л.Н.Толстой, В.В.Набоков, А.С.Пушкин, Ф.И.Тютчев
Автор на уроке помогает учащимся выявить особенности образа грозы в поэтическом творчестве Ф.И. Тютчева, проанализировав стихи "Весенняя гроза", "Как весел грохот летних бурь". Через коллективную и групповую исследовательскую деятельность подвести учащихся к индивидуальной исследовательской работе. Научить воспринимать художественный текст и создавать свой связный текст.
Цели урока:
учебная: помочь учащимся выявить особенности образа грозы в поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева, проанализировав стихи "Весенняя гроза", "Как весел грохот летних бурь"; через коллективную и групповую исследовательскую деятельность подвести учащихся к индивидуальной исследовательской работе; научить воспринимать художественный текст и создавать свой связный текст;
развивающая: развивать навыки исследовательской деятельности, ассоциативное мышление, речь школьников;
воспитывающая: воспитывать любовь к русской литературе, родной природе.
Эпиграф: "Каждое художественное слово… тем-то и отличается от нехудожественного, что вызывает бесчисленное множество мыслей, представлений, объяснений”. Л.Н.Толстой.
Краткое описание: урок направлен на развитие навыков исследовательской деятельности, ассоциативное мышление, речь школьников.
Используемое оборудование: магнитофон, мультимедийный проектор.
Материал к уроку: учебник-хрестоматия для 5 класса, автор-составитель А.И. Княжицкий; изображения Зевса, Гебы; Концерт "Лето" ("Гроза") из цикла "Времена года" (А. Вивальди)
Раздаточный материал: стихи Ф.И. Тютчева "Весенняя гроза", "Как весел грохот летних бурь"; названия греческих богов
Урок является завершающим в теме "Health and Body Care". Проводится в форме соревнования. Урок направлен на закрепление и совершенствование знаний, умений и навыков учащихся по теме "A Healthy Way of Life" с целью формирования коммуникативно-когнитивной компетенции, что способствует свободному общению на иностранном языке.
Место в учебном процессе: урок систематизации и обобщения знаний по теме "Health and Body Care", 5 класс, УМК Верещагина Н.Н., Афанасьева О.В. Английский язык: учебник для V класса школ с углубленным изучением англ. языка, лицеев, гимназий, колледжей. - М.: Просвещение, 2007.
Цель урока: систематизировать и обобщить знания учащихся по теме "Health and Body Care".
Задачи урока:
Образовательные:
- обобщение лексического материала по теме "Health",
- обобщение грамматического материала (модальный глагол "should"),
- развитие навыков говорения, аудирования (просмотр видео), чтения и письма по теме.
Развивающие:
- развитие коммуникативных навыков по теме "Health and Body Care",
- развитие творческих способностей учащихся,
- развитие памяти, внимания и мышления,
- развитие умения обобщать и делать выводы.
Воспитательные:
- воспитание здоровых привычек и культуры здорового образа жизни,
- воспитание умения работать в сотрудничестве.
Форма урока: урок-соревнование.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, аудиозапись, магнитофон, раздаточный материал (карточки с кроссвордом, карточки "Health Code", "A Magic Flower"), докторский халат и принадлежности, призы.
А.Платонов "Неизвестный цветок", 6-й класс
Урок-размышление по литературе на примере рассказа А. Платонова расширяет представление о литературной сказке; раскрывает детям понятие «деятельное сострадание», представление о любви как милосердии, уважении, доброте, дружбе.Цель: активизировать познавательную деятельность средствами ТСО; развивать исследовательские способности при анализе художественного произведения, навык диалогового общения; воспитывать в детях любовь к Отечеству.
Цели:
Обучающие:
- расширить представление о литературной сказке;
- активизировать познавательную деятельность средствами ТСО;
- раскрыть детям понятие «деятельное сострадание».
Развивающие:
- развивать исследовательские способности при анализе художественного произведения;
- развивать навык диалогового общения.
Воспитательные:
- расширить представление о любви как о милосердии, уважении, доброте, дружбе, умении сопереживать;
- воспитывать в детях любовь к Отечеству;
Оборудование:
- портрет А.Платонова
- тексты сказки «Неизвестный цветок»
- компьютер
- экран
- презентация урока
Методические приёмы:
- беседа с элементами диспута
- художественное чтение произведения, сопровождаемое показом презентации
- исследование
- аналитическая беседа
- составление плана
- использование компьютерных технологий
- индивидуальное творческое задание
- комментированное чтение
- комбинированное чтение
- музыкальное сопровождение текста.
Методическая разработка урока
Разработка урока, в котором студенты учатся работать со статистическим и дополнительным материалом, составлять характеристики отдельных вопросов, используя источники географической информации. Прилагаются презентации, с помощью которых студенты поэтапно отвечали на вопрос: «В чем секрет японского экономического чуда?».
Цели:
1. В результате анализа различных источников географических знаний сформировать представление об основных чертах экономико-географического положения, проблемах использования территории, природных и сырьевых ресурсах, национальных особенностях и их влиянии на развитие страны.
2. Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности, навыков самостоятельной работы с большими объемами информации, умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.
3. Способствовать воспитанию нравственных ценностей и эстетического отношения к элементам живой и неживой природы как к источнику жизни, духовной культуры японского народа.
Оборудование: карта Японии, запись японской музыки, выставка рефератов, подготовленных студентами, таблицы, схемы, атласы.
Тип урока: урок изучения нового материала (урок-путешествие).
Появившийся в педагогике в последние годы новый жанр — инновационная технология «мастерская» создает творческую атмосферу, психологический комфорт, способствует росту личности, дарит радость сотворчества. Эта педагогическая мастерская разработана с целью формирования у педагогов умения организовывать научно-исследовательскую деятельность учащихся, с целью обеспечения приоритета творческого саморазвития учителя над передачей ему знаний, умений и навыков.
«Не старайтесь удовлетворить свое тщеславие, обучая их слишком многому.
Возбудите только любопытство.
Откройте своим слушателям глаза, но не перегружайте мозги.
Достаточно заронить в него искру, огонь сам разгорится там, где для него есть пища».
А. Франс
Форма проведения: творческая мастерская с использованием ИКТ
Методы: проблемно-поисковый, диалогический
Цели урока: развитие познавательной активности учащихся на основе сотрудничества в атмосфере творческого поиска; формирование навыков самореализации в ходе коллективно-распределительной деятельности.
Задачи:
Обучающие:
- продолжить работу по формированию умения анализировать произведение путём включения учащихся в исследовательскую работу;
- рассмотреть материал 3,4, 8 глав романа;
- проанализировать письма главных героев, их поступки, приведшие к трагической развязке их любви; ответить на вопрос урока: А было ли возможно счастье Татьяны и Онегина?
Развивающие: создать условия для развития у учащихся умений формулировать проблемы, находить и определять средства выражения авторской позиции, давать оценку героям, формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её.
Воспитательные:
- воспитывать нравственные качества личности, эстетические вкусы;
- помочь учащимся осознавать ценность совместной деятельности.