К уроку класс делится на несколько групп, которым дается опережающее задание.

1 группа. Сочинить сказку, в которой есть числительные.

Например, сказка Ф. Кривина “Таблица умножения”.

На последней странице тетради выстроилась таблица умножения. Строгие колонки чисел стоят, сомкнув ряды, и готовы по первому знаку продемонстрировать свою силу и мощь любому ученику – от первого до десятого класса. По первому знаку – это понятно. Ведь командует парадом Знак Равенства.

- Равняйтесь! – командует Знак Равенства. И числа равняются. Дважды два равняется четырем. Трижды пять равняется пятнадцати. Семью восемь равняется пятидесяти шести. Вот какая здесь во всем точность! Таблица умножения – суровая дисциплина, но числа подчиняются ей легко и охотно.

Разве можно не подчиняться дисциплине, которая существует под знаком равенства?

2 группа. Составить кроссворды на тему “Числительное”. Кроссворд содержит числительные, которые нужно угадать по определению такого типа:

“Число, которое при умножении само на себя в ответе дает 121”;

“Число, которое любят все ученики”;

“Число, на которое нельзя делить” и т. п.

3 группа. Подготовить небольшие доклады в письменной форме: “Старинные меры длины и веса”.

Цели:

1. Познакомить учащихся с произведением русского эпоса.
2. Определить архетип произведения русской литературы (патриотизм, вера в Бога, отношение к войне, честь и достоинство, взаимоотношения в семье, человек и природа и т. д.).
3. Воспитать в детях уважение к традициям русского народа.

История развития школы на современном этапе и опыт работы наглядно показывают, что система отечественного образования за годы “перестройки” претерпела большие изменения, которые негативно отразились на формировании образованной части населения. В настоящее время наблюдаются попытки изменить ситуацию, “модернизировать” ее. Упор делается на проведение эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, о чем сказано в постановлении Правительства РФ от 09.06.03 г. № 334 “О проведении эксперимента по проведению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях”.

Анализируя опыт нашей школы по созданию профильных классов, отдельных школ по их публикациям, хочется отметить, что необходим целостный подход к этому вопросу, продуманность его от начала до логического завершения. Серьезное внимание нужно уделить стандартам на базовом и на профильном уровне. Практика показывает, что до 30 % учащихся сегодня могут усвоить базовые стандарты, а остальные – нет. На это нельзя закрывать глаза и делать вид, что все благополучно. На наш взгляд, переход на концентрическое обучение истории и обществознания в последние годы снизил интерес к этим предметам и сделал курсы непосильными для усвоения учащимися. Учителя всегда ставят перед фактом, за него решает “инициативная” группа, которая “сверху” все видит, а что реально происходит мало кого интересует. Не хотелось бы при переходе на профильное обучение допускать эти ошибки. Необходимо создавать условия для детей, способствующие сохранению желания учиться, а не посещать школу по принуждению.

Неэффективно проведение элективных курсов без учебников. Основные требования к содержанию этих учебников: они должны формировать общие представления в той или иной области знаний, быть доступными для самостоятельной работы.

Цель урока: познакомить учеников с числом 7.

Сегодня мы с вами продолжим путешествие в страну Математических сказок.
Кто может попасть в эту страну? (Те, кто любит математику и сказки)
Итак, мы начинаем свое путешествие.

Жил мужик да баба. Была у них дочка да сыночек маленький. Ушли они на работу, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травку под окошечко , а сама заигралась. Налетели гуси-лебеди и унесли мальчика. Бросилась девочка их догонять. Видит стоит печь.

-Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
-Выполни мое задание - тогда скажу. Вот тебе колобок. Посчитай-ка, мой дружок, двойками и тройками до 20, и обратно не забудь пройти.

2. Побежала девочка дальше - видит стоит яблонька.

-Яблонька, яблонька, скажи, куда гуси-лебеди полетели?
-Разложи мои яблоки в корзины, тогда скажу.

Цели урока:

- создавать ситуации, позволяющие каждому ученику раскрыть содержание своего собственного опыта;
- формировать новый опыт;
- научить учащихся анализировать и приходить к единому мнению.

Участвуют команды по 8 человек.

Проводится в спортивном зале.

Для игры требуются: ложки (2), теннисные шарики (2), кегли (2), канат для перетягивания, мешки (2), баскетбольные мячи (6), обручи (2), скакалки (2), спортивная скамейка (2), набивные мячи (2).

Для показа отрывков из сказок: ширма с декорациями, перчаточные куклы.

Тема: Стили речи (практическая работа).

Название урока: Тайны текста.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний в форме практической работы.

Цели:

• тренировка практического умения определять тип, стиль речи, формулировать тему, идею текста;
• формировать умение читать и понимать текст, определять авторский замысел, объяснять те художественные приемы и средства, при помощи которых автор достигает реализации своего замысла;
• формирование положительной мотивации изучения родного языка;
• нравственное воспитание учащихся через осмысление текстов, предложенных на уроке для анализа.

Задачи для учащихся:

• выделить три исходных текста из псевдотекста;
• - определить стили исходных текстов, тему, идею и основные языковые особенности каждого отрывка.

Отбор участников игры происходит в ходе изучения повести. В начале каждого урока проводится письменный опрос с последующей взаимопроверкой. Он занимает не более пяти минут и позволяет решить ряд задач: осуществить контроль знания текста, установить уровень выполнения домашнего задания, выявить самых внимательных читателей, при желании можно оценить учащихся (8 правильных ответов – “5”, 7–6 – “4”, 5–4 –“3”).