Читальный зал
СЦЕНАРИИ
Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
СТАТЬИ
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Онлайн тесты
НОВОСТИ
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
ЕЩЕ НА САЙТЕ
Календарь
| « Октябрь 2026 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
Наш опрос
| Какие сценарии чаще добавлять? |
Популярное
Партнеры сайта
mail@shpors.ru
Урок способствует, на основе интеграции исторических, биологических и химических знаний, изучить нахождение азота в природе и его свойства, вскрыть причинно-следственные связи "строение–свойства" и "свойства–применение", также изучить влияние азота и некоторых его соединений на окружающую среду и организм человека.
"С биологической точки зрения, азот более драгоценен,
чем любой из драгоценных металлов”
В.Л. Омелянский
Цели урока. На основе интеграции исторических, биологических и химических знаний изучить нахождение азота в природе и его свойства, вскрыть причинно-следственные связи "строение–свойства” и "свойства–применение”, изучить влияние азота и некоторых его соединений на окружающую среду и организм человека.
Задачи урока.
Образовательные. Охарактеризовать азот в свете представлений о трех формах существования химического элемента: атомы азота, простое вещество и азот в составе некоторых соединений. При изучении свойств обратить внимание на окислительно-восстановительные реакции.
Развивающие. Развить логическое мышление учащихся, расширить кругозор.
Воспитательные. Способствовать экологическому воспитанию, аккуратности, умению работать в группах.
Оборудование. Плакат "Азот — основа земледелия”, таблицы для игры "Определение химического элемента азота”, модели-аппликации "Биогенный круговорот азота в природе”, слайды-портреты ученых: Д.Резерфорда, А. Лавуазье, Ж. Шаптала, К. Шееле.
Классический урок по расширению знаний о силе трения, жидком трении. В уроке участвуют учащиеся с выступлениями по темам: новое внедрение смазки на Нерюнгринской ГЭС и начало открытия применения подшипников в России при перевозке "Гром" камня для памятника Петру Практическая часть урока включает исследовательскую работу по трению и ответы учащихся на вопросы.
Цели урока:
1. Расширить знания о силе трения.
2. Показать связь физики с окружающим миром.
3. Вовлечь учеников в процесс познания , развивать интерес к физике с привлечением местного материала.
Оборудование: трибометры, динаметры, штативы, желоб, шарик, гиря.
Оформление:
1. На доске вывешены отпечатанные крупным цветным шрифтом: "Вездесущее, мешающее, необходимое”
2. Картина "Тройка” Перов
3. Фотография скульптуры "Медный всадник”
4. Рисунки учащихся "Трение в добывание огня”, "Трение в природе”, "Трение в швейном деле”, "Подшипники”
1. Организационный момент:
Объявление цели урока - В результате совместной работы на уроке углубить знание о трении.
2. Взаимоопрос ( перед учащимися – лист бумаги)
Слово учителя: Подпишите на листе фамилию соседа, которому вы поставите оценку за его ответ вам, говорите четко, ясно, тихо.
Урок комбинированный- представляет собой как бы соединение элементов практического и теоретического занятия. В практике обучения технологии очень часто возникает задача дать учащимся некоторый объем технических и научных сведений с тем, чтобы на их основе построить практическую работу по применению этих знаний и формированию практических умений. В обучении технологии используется операционно – предметная система (изучение технологических операций на примере изготовления конкретных предметов), которой в наибольшей мере отвечают комбинированные уроки.
Результативность таких уроков:
- положительная мотивация на уроках технологии с применением ИКТ, создание условий для получения учебной информации из различных источников (традиционных и новейших);
- обретение компьютерной грамотности и оптимальное использование информационных технологий в учебном процессе;
- умение разрабатывать современные дидактические материалы и эффективное их использование в учебном процессе;
- возможность организации промежуточного и итогового контроля знаний с помощью компьютерных программ.
Цель урока:
- Познакомить учащихся с историей возникновения вышивки лентами с помощью презентации, выполненной в Power Point;
- Научить технике выполнения различных швов.
Задачи урока:
- Развивающая: развивать наглядно - образное мышление, познавательный интерес, развитие мелкой моторики рук.
- Обучающая: расширить кругозор учащихся в процессе изучения данного вида прикладного творчества, научить применять полученные знания и умения в практической деятельности.
- Воспитывающая: продолжить формирование трудолюбия в ходе выполнения практической работы, технологической дисциплины, взаимоконтроля.
Методическое оснащение урока:
- Материально-техническая база: компьютер, проектор, экран, набор тканей, игл, лент, презентация темы.
- Дидактическое обеспечение: технологические карты, образцы вышивок выполненные учащимися, журналы.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, формирование специальных умений по предмету.
Авторская программа элективного курса для учащихся 9-х классов
Данный курс ориентирован на учащихся 9-х классов, которые выбрали для себя профессию парикмахера, парикмахера-стилиста. Будущим специалистам будет полезно познакомиться с принципами и средствами, основами и правилами создания разнообразных причесок, различных образов.
Цели курса:
- развитие художественно-творческих способностей учащихся в создании различных причесок;
- воспитание художественного вкуса;
- освоение знаний о приемах работы с волосами различной длины;
- овладение умениями и навыками в выполнении декоративных элементов, украшающих прическу, из локонов;
- формирование устойчивого интереса к дизайну как к средству изменения внешности человека через прически
Задачи курса:
- Систематизировать и закрепить знания по многим вопросам школьного курса изобразительного искусства;
- Выполнять дизайнерские проекты причесок на волосах различной длины;
- Использовать теоретические знания основ изобразительной грамоты в работах любого вида художественного творчества (рисование).
- Способствовать развитию любознательности, расширять кругозор;
- Развивать умения самостоятельно приобретать, анализировать, усваивать и применять полученные знания; работать со справочной литературой, иллюстрациями, эскизами.
- Научить правильно работать с инструментами по созданию причесок;
- Развивать воображение, творческие способности. Способствовать эстетическому и трудовому воспитанию, формированию у детей художественного вкуса;
- Дать школьникам первое представление о дизайне и способе его использования в парикмахерской деятельности;
- Ознакомить с историей возникновения и развития дизайна за рубежом и в России;
- Повысить графическую грамотность учащихся, способствовать формированию у них образного представления, художественных способностей;
- Создать условия для формирования интереса к профессии парикмахер, парикмахер-стилист;
- Создать условия для развития проектно-художественных способностей учащихся;
- Создать условия для формирования творческого пространственного мышления;
Данный курс предусматривает взаимосвязь теоретических и практических занятий. Завершающим этапом является выполнение творческой работы "Прическа на длинных волосах”. Программа рассчитана на учащихся 9 классов, предусматривает 17 часов. После прохождения данного курса предполагается, что у школьников сформируется интерес к профессии парикмахер.
Авторская программа (10–11-е классы)
Программа является одним из вариантов профильной подготовки учащихся, цель данной программы: подготовка учащихся к ситуации выбора направления дальнейшего образования. Реализация программы дает возможность учащимся попробовать себя в различных техниках рукоделия.
С любимым делом жизнь в сто крат милее,
Лишь надо приложить к нему терпение.
И мастерство становится смелее,
Когда приходит к сердцу вдохновение.
Любовь к искусству – вечное горенье,
Художнику как сладостное бремя.
Творенье рук – источник наслаждения,
Излечит душу и заполнит время.
Многие женщины пытаются украсить себя и свое жилище красивыми, уникальными вещами, которые постоянно воздействуют на человека – создают настроение, формируют его отношение к окружающему миру. А так же каждая хозяйка мечтает отойти от привычного стандарта, диктуемого промышленным дизайном.
На протяжении всей истории человечества народное искусство было неотъемлемой частью национальной культуры. Работа, выполненная своими руками, несет в нашу жизнь новые впечатления. Ничто не дарит такого чувства удовлетворения как выполненная работа своими руками. Более интересной эта работа становится, если учащиеся имеют возможность поработать в различных техниках как традиционных (шитье, вязание, вышивка) так и нетрадиционных (вышивка лентами, бисером, бисероткачество, батик). Выполняя изделие, учащиеся овладевают техникой, получают знания композиции, орнамента, цветоведения, узнают основы дизайна и художественного оформления.
Программа «Художественная обработка материалов» является одним из вариантов, в профильной подготовке учащихся, цель данной программы: подготовка учащихся к ситуации выбора направления дальнейшего образования. Реализация программы дает возможность учащимся попробовать себя в различных техниках рукоделия.
Овладение учащимися содержанием программы «Художественная обработка материалов» не только обогатит их духовно, но и подготовит к конкуренции на рынке труда и профессий, так как одним из результатов изучения декоративно художественных работ является способность поставлять на рынок товаров и услуг эксклюзивный продукт. Это является одной из форм социальной защиты учащихся входящих в мир новых социально-экономических условий с его жесткой конкуренцией и необходимостью борьбы за выживание.
Авторская программа и календарно-тематическое планирование элективного курса, 9-й класс
Курс призван научить учащихся правильной работе с инструментами для карвинга; развить фантазию и воображение учащихся; развить художественно-творческие способности учащихся в создании композиций и элементов украшения из овощей и фруктов; научить выполнять композиции из овощей и фруктов; дать учащимся возможность проявить себя и добиться успеха; развить интерес к искусству карвинга; расширить кругозор учащихся.
Карвинг – по-английски означает «вырезание». Это слово в международном употреблении давно стало обозначением художественной резьбы по самым разным материалам.
Искусство карвинга по фруктам и овощам возникло на Востоке и за тысячи лет стало частью национальных традиций. Оно требует огромного мастерства, исстари передававшегося по наследству. В разных восточных странах карвинг основывается на разных технических приемах, которые существенно различаются. К примеру, китайская и японская техники очень похожи – там однозначно видна тенденция к вырезанию изображений животных, людей и иероглифов. Особенно доминируют рисунки с драконами, боевые сцены и поздравительные надписи.
Карвинг по фруктам и овощам может быть и частью повседневной жизни. Прострой резной орнамент в ежедневных блюдах, делает их более аппетитными и привносит столу много изящества и утонченности.
Во время обучения карвингу одновременно развиваются навыки сервировки стола и любовь к изящному искусству, творческие способности, и умение готовить вкусную пищу. Карвинг – это способ научить детей ручному труду, развить внимание и усидчивость, воспитать вкус и приличные манеры поведения за столом.
Цели курса:
- научить учащихся правильной работе с инструментами для карвинга;
- развитие фантазии и воображения учащихся;
- развитие художественно-творческих способностей учащихся, в создании композиций и элементов украшения из овощей и фруктов;
- научить выполнять композиции из овощей и фруктов;
- дать учащимся возможность проявить себя и добиться успеха;
- развитие интереса к искусству карвинга;
- расширить кругозор учащихся.
Урок - творческая лаборатория с использованием опорно-цитатного конспекта-рисунка как основы идейно-тематического осмысления сказки-были А. Платонова "Неизвестный цветок" (по учебно-методическому комплекту "Вокруг тебя - Мир…"). Отдельные аспекты опорно-схематического модуля: рисунок-схема, опорный конспект, кластер - в работе с текстом художественного произведения.
Жизнь ничего не дарует
без тяжких трудов и волнений.
Гораций.
Цели:
- готовить детей к восприятию международного гуманитарного права, а именно, истинному уважению к себе, другому человеку и окружающему Миру – деятельному состраданию;
- учить аргументировать свои мысли и выводы цитатами из художественного текста;
- активизировать в комплексе мыслительную, образно-эмоциональную и речевую деятельность учащихся;
- через взаимосвязь между различными видами искусств расширять кругозор детей;
- формировать художественно-образное мышление как основу развития индивидуальной и творческой личности;
- гармонизация абстрактно-логического и образного мышления, интонационно-образного языка.
Структура урока:
Ярмарка творческих работ учащихся.
Под музыку П.И. Чайковского из цикла "Времена года” учащиеся входят в класс, заранее оформленный творческими работами (рисунками Неизвестного цветка). Шесть групп детей. Каждая группа выбирает один рисунок, больше всего понравившийся, и учащиеся занимают свои места.
Вступительное слово учителя.
Чтение педагогической миниатюры-притчи:
Педагогическая миниатюра-притча
Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, разделилась на два листочка. Листочки стали большими. Между ними появился маленький росток. Каждое утро мы с Толей ходили смотреть, что же будет дальше. Вдруг однажды рано утром мы увидели: росток, наклонившись к одному из листочков, расцвел белыми колокольчиками. Это были колокольчики ландыша. Толю поразила красота цветка. Он не мог оторвать глаз от ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветок. "Зачем ты хочешь сорвать ландыши?” — спросил учитель у мальчика. -"Они очень нравятся мне... Они очень красивые...” — "Хорошо, — сказал Василий Александрович, — срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие они красивые”. Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое. Толя все это чувствовал, но сказать ему было трудно. Он стоял у ландышей, очарованный красотой, стоял и молчал. В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало слово мудрого педагога. Маленький человек почувствовал, что в обычных, казалось бы, совсем не примечательных словах — неведомые переливы красоты. Его губы тихо шептали... "Как снежные пушинки... как теплые слезинки... как хрустальные росинки... ” "Растите, колокольчики”, — тихо прошептал мальчик. Для учителя эти мгновения — счастье, так как ребенок увидел прекрасное, остановился изумленный, сделал красоту частицей своей духовной жизни. Открылась дверь в мир Прекрасного! Мир красоты вокруг нас неисчерпаем и безграничен. Сумей открыть этот Мир!
В.А. Сухомлинский
Авторская образовательная программа дополнительного образования детей
Программа составлена на основе опыта работы, изучения специальной и педагогической литературы, видео- и аудиозаписей, посещения мастер-классов по специальности, участия в фольклорных фестивалях. Представлено содержание структурных компонентов авторской образовательной программы дополнительного образования детей «Фольклорный ансамбль». Программа рассчитана на детей среднего школьного возраста от 10 до 15 лет, на 5 лет обучения.
Новизна программы. Данная программа охватывает более широкий круг тем, чем это было предусмотрено в программе, утвержденной Управлением учебных заведений и научных учреждений Министерство Культуры РСФСР г. Москва – 1989 году, что отвечает современным требованиям к образовательным программам.
Наполнение учебно-тематического плана новыми темами стало возможным благодаря концентрированному методу подачи материала. Знакомство со многими темами, изучаемыми ранее поэтапно в разных классах, теперь предлагается осуществлять единым блоком, что, во-первых, высвобождает учебные часы для изучения других тем, во-вторых, дает возможность формирования целостной системы, удобной для восприятия учащимися.
Актуальность авторской образовательной программы дополнительного образования детей «Фольклорный ансамбль»заключается в том, чтобы привить детям любовь к фольклору, фольклорной песне, привить интерес и уважение к своим национальным истокам – не только эстетическая, но и, прежде всего идейно-нравственная задача современного образования и культуры. Так как знакомство с народной песней расширяет представление ребенка о народном музыкально-поэтическом языке, его образно-смысловом строе. Упражнения в выразительном, четком и эмоционально ярком произнесении народно-поэтичнских текстов повышает речевую культуру детей; элементы движения, не только развивают необходимую координацию движений, но и позволяют убедительнее раскрыть содержание песни, глубже передать национальную народную характерность музыкально-поэтических образов.
Изучение фольклора – составная часть единого и многостороннего процесса нравственного и эстетического воспитания, развития творческих способностей подрастающего поколения. Знания, приобретенные по всему циклу в комплексе, дают возможность глубже познать действительность, исторические и национальные особенности своего народа.
При определении целей и задач, построении программы учтены основные положения концепции развития образования в сфере культуры и искусства в РФ на 2008-2015 годы, концепции непрерывного художественного образования РФ, концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации на период до 2010 года, концепции развития дополнительного образования детей и системы воспитания Ямало-Ненецкого автономного округа.