Вступительное слово учителя представляет собой рассказ о замечательном белорусском писателе Василе Быкове. Необходимо привлечь знания, полученные детьми самостоятельно, и дополнить их сведениями, неизвестными детям. Особенно следует отметить огромный, неоценимый вклад писателя в увековечение памяти погибших воинов Великой Отечественной войны и трагическое противостояние Василя Быкова и современной белорусской власти, омрачившее последние годы жизни писателя.

Рекомендации по организации предпрофильной подготовки

I. В конце обучения в VIII классе необходимо организовать анкетирование учащихся с целью определения сферы их интересов в области филологии. С этой целью им можно предложить анкету следующего содержания:

Анкета 1

Какие учебные предметы представляю для вас особый интерес?  Да   Нет   Не уверен

• Родной язык
• Родная литература
• Иностранные языки
• Литература изучаемого языка
• Страноведение

Эта анкета позволяет получить лишь самое общее представление о направленности интересов школьников. Последующую конкретизацию полученной информации можно осуществить с помощью анкеты, которая предлагает ученикам ответить на вопрос:

Оформление класса: два стола, листки и карандаши (ручки) для жюри и двух команд. На доске слова (девиз игры):

“Чем более вникают в деяния природы, тем наиболее видима становится “простота законов, коим следует она в своих деяниях”.

А.Н. Радищев

В игре участвуют две команды по 6–8 человек.

Игра состоит из 5 геймов. В каждом гейме (на определенное время) ведущий задает командам поочередно вопросы. После каждого гейма жюри подводит итоги, в это время ведущий задает вопросы болельщикам.

Задачи:

• Проконтролировать, как учащиеся применяют полученные знания, навыки и умения по теме в новых условиях.
• Прививать интерес к предмету.

Пособия: карта Британии, стенд с книгами английских писателей; на доске – крылатые выражения о чтении и книгах; опорные сигналы с фразами-подсказками.

Учитывая своеобразие видов искусств, сравнить эпизоды видеофильма и текста, помочь убедиться в том, что художественное произведение дает более глубокое понимание богатства внутреннего мира героя через художественно-выразительные средства, подтекст, стилистические приемы, художественные детали.

Тема урока: «Жить надо по законам сердца и совести».

Цели:

• Заинтересовать учеников творчеством писателя.
• Подвести к пониманию идейного содержания произведения.
• Учить внимательному чтению художественного текста (роль детали, подтекст, приемы, анализ эпизода) и сравнению с экранизацией произведения.

Актуальность: Суть воспитания мы видим в подготовке человека к трем главным ролям в жизни – гражданина, работника, семьянина, т.е. формировании гражданских, социальных и нравственных качеств личности. Главная задача школы в современном сложном мире – научить детей быть человечными. Именно в начальном школьном возрасте нужно научить детей ценить друзей, заботиться о ближних людях. Для этого учитель на основе примеров и жизненного опыта детей должен показать, насколько важно быть добрым человеком, воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим людям.

Цель: формирование этических норм поведения в обществе и общения друг с другом, развитие эмоционально-ценностной сферы учащихся.

Задачи:

– формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра и зла;

– развитие умений сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;

– формировать умение совместно работать в группе;

– способствовать процессу самопознания через создание условий для самовыражения.

Современный детский дом представляет собой образовательное учреждение, специально созданное для решения задач социального воспитания. Общество заинтересовано в том, чтобы выпускники детских домов были готовы самостоятельно решать проблемы, возникающие на их жизненном пути, социально приемлемым способом.

Одной из задач социального воспитания детей-сирот является подготовка их к решению социально-экономических задач. Наличие у детей-сирот опыта решения таких задач будет способствовать более успешной их адаптации к условиям социально-экономической жизни в современном обществе, поскольку ребенок-сирота лишен естественной социально-защитной “ниши” в семье, и ему приходится рассчитывать главным образом на свои собственные силы и полученный опыт.

Готовность ребенка-сироты к решению социально-экономических задач можно определить как личностное состояние, которое предполагает наличие у субъекта образа, структуры действия и постоянной направленности сознания на его выполнение.

Готовность включает в себя различного рода мотивы, ориентированные на осознание задач, модели вероятного поведения, определение специальных способов деятельности, оценку возможности в их соотнесении с предстоящими трудностями и необходимостью достижения определенного результата.

Формирование готовности детей-сирот к решению социально-экономических задач – сложный процесс, который осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка обществом, в котором он живет, в ходе его включения в различные виды социально-экономической деятельности. Чаще всего, как показал анализ практики, формирование такой готовности происходит стихийно.

Анализ проведенных диагностических исследований (опросник “Сформировать определение социально-экономических ролей”) детей группы Петропавловского детского дома показывает, что: владеют знаниями – 0% детей, недостаточно владеют знаниями – 56% детей, не владеют знаниями – 44% детей.

Цели.

1. Познакомить детей с творчеством поэта-земляка П.Майского.
2. Воспитывать чувство любви к природе, родному краю.

Задачи:

• учить выразительно читать стихотворение;
• учить находить в тексте изобразительные средства языка
• (эпитеты, олицетворения);
• учить детей представлять в своем воображении картины
• природы, описанные автором, и выражать свои впечатления о
• прочитанном.

Оборудование: портрет П.Майского, выставка книг поэта, тексты стихотворения, памятка “Правила выразительного чтения”, напечатанные словарные слова.