Читальный зал
СЦЕНАРИИ
Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
СТАТЬИ
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Онлайн тесты
НОВОСТИ
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
ЕЩЕ НА САЙТЕ
Календарь
| « Ноябрь 2024 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | ||||
| 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
| 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
| 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | |
Наш опрос
| Какие сценарии чаще добавлять? |
Популярное
Партнеры сайта
mail@shpors.ru
Средства исследовательского обучения
В статье рассматриваются вопросы о месте исследовательского обучения в современном образовании, условиях формирования исследовательских умений, представлены основные виды учебно-исследовательской деятельности обучающихся. Особое внимание уделяется процессу формирования исследовательских умений у обучающихся среднего и старшего звена.
"Самое главное в жизни – это собственный опыт”.
В. Скотт
Гуманизация образования предполагает максимальную персонификацию обучения и воспитания детей. Сегодня будущее определяется крупными научными изменениями, конкуренцией, мобильностью применения знаний и скоростью внедрения новых технологий. В связи с этим создание условий для подготовки личности творческой, ориентированной на научный поиск, сегодня приобретает решающее значение.
Мировая художественная культура как учебный предмет включает в свое содержание объекты многих гуманитарных дисциплин. Все традиционные учебные дисциплины художественного цикла можно изучать по отдельности, их содержание формируется на основе обращения к какой-то одной области гуманитарного знания. В то время как изучение мировой художественной культуры способствует формированию целостной системы в восприятии искусства и художественной картины мира, позволяет ввести личность обучаемого в пространство художественной культуры, сформировать в нем готовность и способность к самостоятельному духовному освоению подлинных, художественных ценностей.
При большом объёме информации учебного курса «Мировая художественная культура», осуществляемой в условиях минимума времени, организация исследовательской деятельности учащихся становится весьма актуальной. В современных условиях самообразование учащихся является ведущим принципом, согласно которому основой учебного процесса становится работа учащихся по расширению своего кругозора, развитию навыков исследовательской деятельности.
В статье представлен материал для проведения праздника в форме кулинарного поединка, включающий в себя стихи, конкурсы, лотерею, игры. Подобные праздничные мероприятия позволяют объединить семьи, представляют возможность узнать друг о друге что-то новое.
Сегодня вся наша страна отмечает новый праздник – День Матери.
Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!
Как это бывает сама не пойму,
Что солнышко в небе – то мама в дому.
За облако солнышко скроется вдруг,
Всё станет пустым и печальным вокруг.
Уйдёт хоть ненадолго мама моя –
Такой невесёлою сделаюсь я.
Домой возвратится родная моя –
И снова весёлою сделаюсь я.
Играю, смеюсь, кувыркаюсь, пою...
Люблю я родную голубку свою!
Авторская разработка обобщающего урока-игры по МХК в 6-м классе по теме "Мифология Древней Греции"
Урок проходит в форме игры-викторины. Цель урока - обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы, создать условия для контроля (самоконтроля) усвоения знаний и умений, ликвидации пробелов в знаниях, развитие творческих способностей учащихся. Задания викторины позволяют участникам продемонстрировать их познания в области иерархии, символики, покровительства древнегреческих богов, а так же отмечают значение греческой мифологии для развития современной культуры.
1 конкурс - "Представление команд”
Конкурс включает в себя объявление названия команды, девиза, представление эмблемы. (Оценивается наличие названия, девиза, эмблемы; соответствие внешнего вида команды теме конкурса, артистизм – 5 баллов)
2 конкурс – "Блиц”
За ограниченное время каждая команда должна ответить на большее количество вопросов ведущего. Вопросы требуют коротких и точных ответов. (Оценивается количество правильных ответов, 1 балл за правильный ответ)
- Чем олимпийские боги отличались от людей? (Бессмертие)
- Кто из богов занимался физическим трудом? (Гефест)
- Легендарный фракийский певец, отвлёкший пением от сирен своих спутников-аргонавтов? (Орфей)
- Кто из древнегреческих героев спускался в Аид и вновь возвращался на землю? (Одиссей)
- Какие боги были близнецами? (Аполлон и Артемида)
- Богиня победы? (Ника)
- Сколько подвигов совершил Геракл? (12)
- Богиня раздора? (Эрида)
- Богиня любви и красоты? (Афродита)
- Владычица морей, супруга Посейдона? (Амфитрита)
- Богиня растительности, покровительница зверей? (Деметра)
- Дочь Миноса и Пасифаи, вручившая Тесею клубок ниток? (Ариадна)
- Богиня мудрости и покровительница наук? (Афина)
- Одна из горгон? (Медуза)
- Владычица преисподней, богиня произрастания злаков и земного плодородия? (Персефона)
- Греческая богиня кары и возмездия? (Немезида)
- Дочери Даная? (данаиды)
.....
Урок музыки во 2-м классе
Урок позволяет познакомить учеников с жанром – марш, его разновидностями. Создает условия, способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, чувства ритма, речи через учебную деятельность.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Форма урока: путешествие.
Цель: Познакомить с жанром – марш, его разновидностями. Создать условия, способствующие повышению эмоциональной и музыкально-творческой активности учащихся, развитию образного мышления, чувство ритма, речи через учебную деятельность.
Задачи:
- Продолжать формировать знания о том, что музыка способна выражать чувства, настроения людей и их характеры через музыкальный материал урока (маршевую музыку).
- Повышать исполнительскую и слушательскую культуру.
- Развивать музыкально-двигательные, ритмические и вокально-хоровые навыки, коммуникативные умения.
Музыкальный материал:
- С.Чернецкий "Встречный марш” – вход, слушание.
- Марш "Триумфальной победы” – слушание, движения марша, ритмические упражнения под музыку.
- М.Блантер "Марш футболистов” – слушание, ритмические упражнения под музыку.
- Марш из балета "Щелкунчик” Чайковский (фрагмент)
- П. Чайковский "Марш деревянных солдатиков” – слушание, использование самодельных шумовых инструментов (методика К.Орфа).
- Фрагмент из песни "Пряничный Теремок”
- Песня "Пряничный Теремок”
Оборудование: Портрет композитора, схемы, фонотека, детские шумовые инструменты "шуршунчики”, таблицы эмоционального состояния, мультимедиа презентация и видео.
2020
20
июн
Влияние типов восприятия группы на развитие творческой одаренности подростков
Категория: Статьи, Психология
На сегодняшний момент от подрастающего поколения требуется высокий уровень развития физических, социальных, интеллектуальных и творческих качеств. Практическая значимость работы заключается в разработке рекомендаций по развитию творческой одаренности детей для педагогов дополнительного образования объединений художественно-эстетической направленности.
Актуальность исследования влияния типов восприятия группы на развитие творческой одарённости подростков обусловлена психолого-педагогической практикой. На сегодняшний момент от подрастающего поколения требуется высокий уровень развития физических, социальных, интеллектуальных и творческих качеств.
Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа", утверждённая президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04 февраля 2010 года, в качестве одной из основных задач выдвигает задачу развития системы талантливых детей. Документ указывает на необходимость развития творческой среды для особо одарённых детей и подростков каждой общеобразовательной школы.
Требуется развивать систему конкурсов школьников, практику дополнительного образования. Для детей, проявивших свои таланты в различных областях деятельности, будут организованы слёты, летние и зимние школы, конференции, семинары и другие мероприятия, поддерживающие сформировавшуюся одарённость.
Выявление и развитие детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и многоаспектную задачу. До сих пор в науке и педагогической практике представлены две противоположные точки зрения на одарённость. Сторонники одной из них считают, что одарённым является каждый нормальный ребенок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей и развить их. По мнению исследователей, разделяющих противоположную точку зрения, одарённость представляет собой весьма редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей от общей популяции, поэтому выявление одарённого ребенка подобно кропотливому поиску крупиц золота.
Урок математики. 9-й класс
Урок знакомит учащихся с новым материалом: определением, формулой n-го члена и суммой первых n-членов арифметической и геометрической прогрессий, а также легендой о шахмате и великим математиком К.Гауссом, Диофантом.
Тип урока: урок формирования нового знания.
Цели урока:
1. Обучающие: дать понятие арифметической и геометрической прогрессии
2. Развивающие:
- развивать аргументированную математическую речь;
- развивать умение выполнять сравнение и анализ, делать выводы;
- развивать навыки самопроверки и объективной самооценки.
3. Воспитывающие:
- воспитание навыков коммуникативности, культуру общения с товарищами, умение слушать и слышать других;
- воспитание устойчивого интереса к предмету.
Оборудование урока:
- компьютер;
- интерактивная доска;
- компьютерная презентация
Урок по теме «Параллельные прямые» для 7-го класса
На уроке учитель знакомит учащихся с новым способом доказательства на уже известных ученикам более простых примерах рассуждений и закрепляет способ доказательства от противного доказательством 1-го и 2-го следствий аксиомы параллельных прямых.
Цель урока:
- Ознакомить учащихся со способом доказательства от противного.
- Знать аксиому параллельных прямых и следствия из нее
- Применять аксиому и следствия при решении задач.
- Повысить мыслительную деятельность учащихся
- Воспитывать чувства ответственности
Тип урока: Объяснение нового материала
Методы: лекция.
Оборудование: компьютер.
На уроке учитель знакомит учащихся с новым способом доказательства на уже известных ученикам более простых примерах рассуждений, и закрепляет способ доказательства от противного доказательством 1-го и 2-го следствий аксиомы параллельных прямых. Покажем, как это можно сделать. Учителю следует обратить внимание на две характерные ошибки, которые допускают учащиеся при использовании этого способа.
Первая ошибка - это то, что делается предположение, противоположное не тому, что требуется доказать, а тому, что задано в условии задачи или теоремы.
Вторая, не менее существенная ошибка - это неумение в отдельных случаях правильно сформулировать отрицание утверждения, которое требует доказательства. Вот один из примеров такой ошибки.
2020
20
июн
Развитие познавательного интереса и творческой активности обучающихся на уроках литературы
Развитию познавательного интереса и творческой активности обучающихся 5–9-х классов на уроках литературы способствует использование метода цветовых выборов, основанного на методике М. Люшера, теории соотнесения звука и цвета А. Журавлева. Использование метода цветовых выборов на уроках литературы при анализе поэтического текста позволяет определить психологическое состояние автора.
Цель школы - подготовка каждого ученика к жизни в обществе, к практической деятельности. В обществе объективно возникает потребность в росте творческого потенциала личности. Необходимость формирования высокого уровня творческого потенциала учащегося в условиях средней общеобразовательной школы обусловлена не только общественной потребностью в творчески действующем профессионале всех уровней и во всех сферах общественного производства, но и новыми функциями и возможностями современного человека.
Если выпускник средней школы обладает высоким творческим уровнем развития мышления, следовательно, способен самостоятельно получать и анализировать знания в ходе творческой исследовательской деятельности.
Развитию познавательного интереса и творческой активности обучающихся 5-9 классов на уроках литературы способствует использование метода цветовых выборов, основанного на методике М. Люшера, теории соотнесения звука и цвета А. Журавлева. Метод цветовых выборов М. Люшера основан на экспериментально установленной зависимости между предпочтением человеком определенных цветов (оттенков) и его текущим психологическим состоянием, позволяет понять причину того или иного настроения. Использование метода цветовых выборов на уроках литературы при анализе поэтического текста позволяет определить психологическое состояние автора.
Известно, что в литературе знания связи между звуком и определенным цветом дают возможность услышать и "увидеть" цветообраз стихотворения, вызвать различные ассоциации, эмоции, чувства.
Подробно звукоцветовые соответствия рассмотрены в книге А. Журавлева "Звук и смысл". По мнению автора, каждому гласному звуку (включая его сочетание с "й") соответствует свой цвет.
Теория А. Журавлева в соединении с методом цветовых выборов М. Люшера при анализе поэтического текста способствуют активизации творческой деятельности учащихся, пробуждают ассоциативное мышление в постижении замысла поэта.
Учащимся 8 классов МБОУ "СОШ № 10" г. Абакана на уроке литературы было предложено определить принадлежность звукобукв А, О, У, Е, И определенному цвету, а также указать, с чем ассоциируются звукобуквы.