Урок математики в 5-м классе

Урок по теме "Обыкновенные дроби" является заключительным уроком. Учитель ставит задачу систематизировать знания и умения, которые учащиеся получили в результате изучения этой темы: сравнения, сложения и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями, понятие правильных и неправильных дробей, сложение и вычитание дробных чисел. Все этапы урока позволяют учителю провести мониторинг знаний учащихся, а учащимся осознать уровень усвоения темы.

Цели урока.

1. Обобщение знаний об обыкновенных дробях и действия над ними.
2. Закрепление умения сравнивать обыкновенные дроби и выполнять арифметические операции над ними.
3. Формировать умение осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль, развивать навыки реализации теоретических знаний в практической деятельности.
4. Воспитание познавательного интереса к предмету и окружающему миру.

Урок обществознания

Тема «Социальный конфликт» изучается в курсе обществознания в 8-м классе по А.И. Кравченко, в 10-м классе по А.Ф. Никитину. Некоторые элементы урока могут быть использованы при проведении классных часов. В работе раскрывается понятие конфликта, его функции, виды конфликтов, способы их разрешения.

Цель урока: формирование знаний учащихся по теме «Социальный конфликт», применение их в практической деятельности.

Урок сопровождается презентацией. Урок можно начать с психологического теста.

«Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации».

Вопрос: «Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?».

Часто – 3 балла; от случая к случаю – 2 балла; редко – 1 балл.

Ответы:

1. Угрожаю или дерусь.
2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.
3. Ищу компромиссы.
4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
5. Избегаю противника.
6. Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.
7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категорически нет.
8. Иду на компромисс.
9. Сдаюсь.
10. Меняю тему.
11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.
12. Пытаюсь найти источник конфликта, понять, с чего все началось.
13. Немного уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.
14. Предлагаю мир.
15. Пытаюсь обратить все в шутку.

В процессе занятий дети учатся правильно организовывать своё рабочее место, точно и аккуратно выполнять задание, экономно расходовать материалы, бережно обращаться с инструментами. Основное место на занятиях отводится практической работе. Практическое занятие по выполнению каждой игрушки включает в себя графические зарисовки в альбоме, выполнение чертежа модели, заготовку выкроек-лекал, раскрой ткани или меха, сшивание и оформление игрушки.

Игрушки появились на земле гораздо раньше, чем их определение. «Игрушка – это вещица, сделанная для забавы, игры или потехи» - читаем мы в словаре русского языка, составленным В. Далем.

    Ребёнок с игрушкой знакомиться с детства –
    Она занимает важное место.
    Ребёнок не просто с игрушкой играет,
    Она постоянно его развивает.

Да, игрушки – не только предмет забавы и развлечений. Роль и значение их гораздо шире. Е два ребёнок начинает познавать окружающий мир, игрушка становится его спутником, помощником и учителем.

Игрушки – очевидцы и свидетели мировой  истории: они столько интересного могут рассказать о человеке, его мечтах, развитии технической мысли…

А игрушка, созданная своими руками, становится произведением искусства. Создание игрушки – это способ творческого самовыражения ребёнка, своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, служит целям умственного, нравственного, эстетического воспитания.

Традиции изготовления игрушки уходят корнями в далёкое прошлое, они были известны у многих народов в разных странах мира. Игрушка всегда сопутствовала человеку, являясь одним из самых древних видов декоративно-прикладного искусства, украшающего наш быт, радующего наш глаз. Для детей она забава, игра, взрослые же с радостью смотрят на красивые, смешные игрушки, которые переносят их в мир детства, вызывают добрую улыбку.

Данный тренинг развивает у педагогов способность видеть многообразие вариантов решения индивидуальной или коллективной задачи, побуждает участников к активному проявлению креативных качеств: гибкости мышления, изобретательности, наблюдательности и воображения.

Способность к творчеству – креативность (от англ. creativity) – умение человека видеть вещи в новом, необычном ракурсе. Сегодня мы будем стараться активно проявлять креативные качества: гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность и воображение. Иными словами, обучаясь креативности, мы будем искать необычные способы применения обычных вещей.

Предлагаю каждому участнику оформить собственную визитку, где указывается тренинговое имя (свое личное, игровое, друга, литературного героя, реального политического деятеля), и схематическое изображение себя в виде предмета, цветка, животного.

Давайте знакомиться. Скажите, пожалуйста, как вас зовут, что вы нарисовали, и с чем это связано?

Праздник Чести школы

Данная статья – торжественное подведение итогов учебного года. Вручение наград победителям и призерам предметных олимпиад, лучшим спортсменам и активистам школы.

Ведущий1: Добрый день всем присутствующим: детям и взрослым!

Ведущий 2: Совсем скоро позади останется учебный год, полный событий, встреч, новых знакомств и открытий.

В1: Ежегодный традиционный Праздник Чести школы мы назвали «Листая школьную тетрадь». Это название не случайное. Ведь школьная жизнь – это тетрадь, которая ежедневно наполняется различными событиями.

В2: Давайте перелистаем страницы нашей школьной тетради день за днем. Пусть в ней совсем немного страниц, но все они интересные и разнообразные по своему содержанию.

В1: Первую страницу мы назвали «День за днем».

(календарь событий учебного года)

1 страница «День за днем».

    Страницы жизни школьной предстанут перед вами
    Страницы жизни школьной наполнены делами ...

Основная идея проведения теоретического семинара "Учебно-воспитательный процесс как система педагогического взаимодействия" заключается в том, чтобы помочь классным руководителям осуществлять наиболее тесное взаимодействие в блоках: педагог-педагог, педагог-родитель, педагог-учащиеся.

Традиционно, воспитание рассматривается как процесс формирования у учащихся гражданских, нравственных, психологических и физических качеств, обучение стереотипам поведения, в соответствии с предъявляемыми обществом обычаями и требованиями.

В узком смысле – это деятельность, связанная с формированием социально значимых качеств личности, активной жизненной позиции.

В широком – это целенаправленное создание условий для всестороннего развития личности школьника, реализации индивидуальности учащихся.

Таким образом, воспитание в современных условиях развития общества – это способ педагогического управления развития личности.

Ключевой фигурой в воспитательной работе является – классный руководитель. Именно он осуществляет наиболее тесное взаимодействие в блоках “педагог – педагоги”, “педагог – родители”, “педагог – учащиеся”.

Урок-экскурсия, наблюдение во 2-м классе

В ходе урока применяются различные формы работы (работа в группах, наблюдение, дидактические игры, логические задания), что позволяет поддерживать интерес ребят на протяжении всего урока и не утомляет их. Дети на протяжении всего занятия погружены в активную познавательную деятельность. Игра, которая является основным структурным элементом урока, привычна для детей младшего школьного возраста. Они не бояться высказывать свое мнение, ошибаться.

ЦЕЛИ:

1. Провести наблюдения за зимними изменениями в природе.
2. Познакомить детей с зимними явлениями природы.
3. Познакомить учащихся с особенностями зимней жизни растений и животных.
4. Учить распознавать деревья, следы животных на снегу.
5. Систематизировать и обогатить знания детей о тесных экологических связях в природе.
6. Воспитывать бережное отношение к природе.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. лопатки,
2. линейки,
3. лупа для рассматривания снежинок,
4. рисунки: следы на снегу, корм для птиц, клей, нарисованные домики для, расселения животных, карточки с изображениями животных разных видов.

Коррекционная работа по преодолению страхов у младших школьников

Почему дети, приходящие в школу, зачастую испытывают страхи? Они страдают oт повышенной тревожности, беспокоятся при появлении учителя, боятся отвечать на уроках. Вовремя помочь младшему школьнику справиться со страхом поможет школьный психолог. При помощи психологического искусства педагога, находящегося рядом с ребенком, детские страхи могут быть побеждены.

Почему дети, приходящие в школу, зачастую испытывают страхи? Они страдают oт повышенной тревожности, беспокоятся при появлении учителя, боятся отвечать на уроках. Стpax является естественной реакцией активизации инстинкта самосохранения в ответ на угрожающие обстоятельства жизни. Младший школьник мало что знает об окружающем мире, поэтому все неизведанное ею беспокоит и пугает. Нахождение в состоянии хронического беспокойства, тревоги и страха изнуряет нервную систему ученика начальных классов, он находится в постоянном напряженном ожидании чего-то плохого, часто пугается, не может полностью расслабиться. У тревожных детей снижена работоспособность, повышена утомляемость, беспокойный сон. От страхов страдает в первую очередь эмоциональная сфера ребенка. Страх влияет, прежде всего, на самооценку младшего школьника, он перестает быть уверенным в себе, сомневается в собственных силах. Теряя настойчивость и упорство, ученик испытывает трудности в достижении поставленных целей. Под воздействием страха деформируются все психические познавательные процессы: восприятие, мышление, память, внимание, воображение.

Вовремя помочь младшему школьнику справиться со страхом поможет школьный психолог. При помощи психологического искусства педагога, находящегося рядом с ребенком, детские страхи могут быть побеждены. Основными причинами страхов младших школьников являются:

1. Излишнее беспокойство и тревожность родителей
2. Воспитание в социальной изоляции
3. Конфликтные взаимоотношения родителей
4. Алкоголизм в семье
5. Гиперопека над ребенком, авторитарный стиль общения
6. Запугивание наказания со стороны родителей
7. Боязнь не соответствовать ожиданиям родителей