Современные тенденции развития Казахстана, его регионов требуют мощной концентрации научного и экономического потенциала. Н. А. Назарбаев выступая с ежегодным обращением к народу Казахстана, отметил: «Нам нужна современная система образования, соответствующая потребностям экономической и общественной модернизации». В меняющихся экономических условиях возрастает роль профессионально-личностных качеств педагога, обеспечивающих конкурентоспособность на рынке труда, успешность профессиональной самореализации, компетентности, высокой инициативы.

Вместе с тем следует отметить, что современная система образования развивается практически без учета сложившейся ситуации на рынке труда и названных тенденций развития. И потому информатизация методической системы образования как средство обеспечения единства образовательной и кадровой политики должна опираться на четыре основополагающих принципа:

Ведущей и общей формой школьного обучения и воспитания, центральным компонентом всей деятельности учителя является урок. Именно на уроке происходит координация и интеграция всех усилий учителя. Урок является живой клеточкой учебно-воспитательного процесса, все самое важное и самое главное для школьника совершается на уроке. С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Каждый новый урок – это ступенька нового знания и развития ученика, новый вклад в формирование его умственной и моральной культуры. Множество уроков не имеют достаточного воспитательного и развивающего воздействия на учащихся. Успех в большей степени зависит от развития теории урока, от разработки и научного обоснования взаимосвязи элементов урока, его структуры, схемы подготовки и т.д. Конечный результат урока складывается из двух составляющих: деятельности учителя и деятельности учащихся на уроке. Рассматривать в отрыве одно от другого нельзя, ибо второе есть результат качества первого.

Развитие личности не может происходить вне развития ее активности – познавательной, коммуникативной деятельности. Одним из дидактических средств, направленных на развитие активности учащихся и обеспечивающих их включенность в межличностное общение и заинтересованность в результатах образовательного процесса, являются ролевые и деловые игры. Сущность дидактической игры заключается в передаче учащимся некоторых функций (контрольной, информационной, организационной, оценивающей), традиционно выполняемых учителем. Такая организация учебного процесса очень вариативна и поэтому в зависимости от возраста, специфики учебного предмета, подготовленности учащихся, может осуществляться в различных формах (так, например, весь класс может делиться на несколько взаимодействующих ролевых групп или отдельные учащиеся наделяются индивидуальными ролями). Важно, чтобы учитель при организации и анализе проведения игры обращал внимание не на качество исполнения той или иной роли учащимися, а на степень включенности их в игру, активность, проявляемую инициативу и способность к импровизации, на возможность проигрывания (стало, быть, освоения) учащимися различных ролей и разнообразных видов деятельности.

Вязание – один из самых древних и полезных видов рукоделия. Вязание было и остается популярным видом прикладного искусства благодаря неограниченной возможности создавать новые, неповторимые вещи для людей любого возраста и вкуса. В настоящее время вязание становится очень актуальным видом рукоделия, привлекая людей различного возраста. В данном виде творчества ребенок может раскрыть свои возможности, реализовать свой художественный потенциал, а главное ощутить терапевтическое значение – равновесие душевного состояния.

Актуальность программы – приобщение обучающихся к полезному виду рукоделия. Вязание является не только приятным успокаивающим занятием, но и приносит огромное количество положительных эмоций, что является мощным толчком к воплощению новых идей, подчеркивает творческую индивидуальности, играет немалую экономическую роль в жизни человека.

Цель программы заключается в создании условий для развития и коррекции у обучающихся качеств творческой личности, умеющей применять полученные знания на практике и использовать их в новых социально-экономических условиях при адаптации в современном мире.

Программа составлена на основе личного опыта.

Цель урока: Сформировать начальные представления о поведении гражданина в обществе, показать сущность гражданского поведения человека.

1. Научить отличать гражданские поступки от обыденных

2. Показать значение понятия «гражданин»

3. Развить общие навыки анализа поступков.

Необходимое оборудование: Учебное пособие «Граждановедение» для учащихся 5 класса под редакцией Я. В. Соколова, научно-внедренческий центр «Гражданин», 1997 г.; Конституция Российской Федерации (Фрагмент); раздаточный материал для работы в группах.

Опережающее задание: Приготовить мини доклады об адмирале Корнилове, о биологе И. И. Мечникове и Ф. П. Гаазе.

Вводная часть – повторение предыдущей темы «От чего зависят поступки человека и переход к теме «Гражданин».

Основная часть – работа в группах с учебным пособием, раздаточным материалом и Конституцией Российской Федерации. 

Заключительная часть – итоговое обобщение, домашнее задание.

Оформление доски: Тема урока «Гражданин», эпиграф «Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть обязан» Н. А. Некрасов, кроссворд «От чего зависят поступки человека».

От учителя — основной фигуры педагогического процесса — в наибольшей степени зависит, какое влияние на здоровье учащихся оказывает их пребывание в школе, процесс обучения, насколько здоровьесберегающими являются образовательные технологии и вся внутришкольная среда.

Проблема индивидуального подхода в обучении разрабатывается в отечественной науке давно, однако в настоящее время актуальность таких исследований особенно велика. Учет индивидуальных особенностей обучающегося необходим в отношении различных сторон его личности, в том числе в отношении особенностей темперамента при обучении и выставлении оценок.

Контроль учебной деятельности осуществляется для своевременной ее коррекции с целью достижения наибольшей эффективности. Постоянный контроль позволяет своевременно реагировать на те или иные отклонения учебного процесса от намеченной общей и множества конкретных целей. Следовательно, главное назначение контроля – это коррекция (регулирование) учебной деятельности. Педагогический контроль предполагает проверку хода и результатов учебного процесса через оценку качества усвоения обучаемыми учебной программы.  А какими  же правами и обязанностями обладает ученик при получении отметок…