Фестиваль-конкурс как средство повышения мотивации учащихся к изучению второго языка

Англо-итальяно-немецкий конкурс, опираясь на приоритетную идею нового европейского пространства о многоязычии, предоставляет нашим ученикам возможность познакомиться с различными языковыми культурами, повышает учебную мотивацию и тем самым стимулирует желание изучать иностранные языки.

Древние считали: “Сколько языков знаешь, столько раз и живешь”. Все многообразие нашего мира предстает через многообразие человеческих языков. Другой язык это не только другие названия тех же вещей, это другая музыка, другие идеи, другое мышление. Каждый изученный язык – врата в новую культуру, возможность увидеть мир новым взглядом, т.е. прожить еще одну жизнь.

Наша школа предоставляет возможность изучения английского языка как первого и немецкого или итальянского как второго иностранного языка. Второй иностранный язык не перегружает и не снижает учебную мотивацию наших учащихся, а является развивающей средой, дети стремятся использовать приобретенный опыт и знания вне рамок учебы: они с успехом принимают участие в школьных конкурсах и конференциях, пробуют себя в театральных постановках, участвуют в олимпиадах.

Учитывая многолетний опыт российских педагогов в преподавании второго иностранного языка, а также опираясь на приоритетную идею нового европейского пространства о многоязычии, мы предоставляем нашим ученикам возможность познакомиться с различными социальными культурами, осмыслить то общее, что есть у народов, принадлежащих к разным культурам. Обучение второму иностранному языку способствует формированию способностей к межкультурной коммуникации на качественно новом уровне по сравнению с первым иностранным языком. Это связано с тем, что учащиеся знакомятся с новым учебным предметом, находясь на более высокой ступени физического и психологического развития.

Творческая мастерская педагогов

В статье представлена структура работы школьного методического объединения учителей биологии, химии, географии в форме творческой мастерской, где нашли отражение применение методических приемов и инновационных технологий в развитии творчества учащихся и учителей как инструментарий их саморазвития, самосовершенствования, самореализации.

«Приобщение детей к ранней научно-исследовательской, поисковой деятельности является одной из форм обучения в современной школе, позволяющей наиболее полно определить и развить как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности, причем индивидуально у каждого ребенка» - такова общая стратегия инновационной деятельности в рамках современной образовательной политики. Всё сказанное нашло отражение в теме, над которой работает МО учителей биологии, географии, химии нашей школы: «Аналитические методы организации исследовательской деятельности как форма личностного включения школьников в учебно-познавательный процесс», основной целью которой является: содействие развитию целостной личности школьника с внутренними условиями и индивидуальной природой человека в процессе его социализации. Этого можно добиться в результате исследовательской деятельности и учителя, и ученика.

Авторская программа элективного курса

Для правильного выбора профиля обучения необходимо определить приоритеты, которые могли бы помочь учащимся в выборе дальнейшего образовательного пути. В этом немалую роль должен сыграть данный элективный курс «Биология в профессиях», который призван показать учащимся применение биологических процессов в различных отраслях народного хозяйства.

Концепция модернизации российского образования предусматривает переход на старшей ступени общего образования к профильному обучению. Для правильного выбора профиля обучения необходимо определить приоритеты, которые могли бы помочь учащимся в выборе дальнейшего образовательного пути.

В этом немалую роль должен сыграть данный элективный курс “Биология в профессиях”, который призван показать учащимся применение биологических процессов в различных отраслях народного хозяйства.

Данный элективный курс направлен на расширение знаний в области биологических профессий. Курс носит развивающую и практическую направленность.

Основными формами занятий являются дискуссии, защита групповых проектов, рефератов, семинарские занятия и экскурсии.

Элективный курс рассчитан на 12 часов.

Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов, практических занятий и экскурсии на предприятия г. Зеленодольска.

Цель курса - способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Основные задачи курса:

1. профессиональная ориентация учащихся по биологическому профилю;
2. поддержка интереса к биологии и профессиональная направленность;
3. формирование общей культуры, нравственности, чувства патриотизма;

Формы контроля: рефераты, творческие работы, проектная деятельность и итоговая конференция.

Работа посвящена роли краеведческого музея в патриотическом воспитании учащихся. В ней рассказывается об имеющихся в музее залах и экспонатах, как выставленных, так и находящихся в запасниках.

В последние годы педагогический коллектив гимназии много сил и внимания уделяет созданию музея. В этой связи особое значение приобрела идея создания гимназического краеведческого музея “История Теплого Стана”.

Это был наш долг – выполнить социальный заказ нашей общественности, ветеранов ВОВ, клуба “Ветеран”, родителей по возрождению, сохранению и развитию культурно-исторических, гуманистических традиций района Теплый Стан города Москвы. В юбилейный год 65-летия Победы в битве за Москву сконцентрировать внимание наших детей на изучении истории школы, района, города и отдельных семей, сбору малоизвестных фактов, хранимых народной памятью, особенно старшим поколением. Через творческие задания, даваемые детям, педагогам сегодня удалось всколыхнуть в нашем микрорайоне очень многих взрослых.

В настоящее время очень важно для нас оказалось то, что много лет назад у истоков школы стояли учителя-энтузиасты, которые бережно отнеслись к бесценным экспонатам, посвященным легендарному генералу В.А. Тюленеву. Поддерживали связь с дочерью героя, кропотливо работали в направлении гражданско-патриотического воспитания, проводили линейки, уроки мужества, праздники.

Много было перемен, но неизменным осталось желание сохранить и развить деятельность музея школы. С детских лет, со школьной скамьи формируется у учащихся любовь к своей малой Родине, к ее людям. Чувство ответственности за будущее рождается в музейно-краеведческой работе, тесно связанной с учебно-воспитательным процессом, содействующим расширению и углублению исторических знаний учащихся, прививающим им умения самостоятельно добывать необходимые знания из самых различных источников. Краеведческий музей помогает формировать общественную активность, воспитывать любовь к Родине, осваивать профессии экскурсовода, оформителя и корреспондента по информации.

Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлеченности и снимают усталость у детей. В любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элементы игры, и тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму.

Ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. Она способствует расширению сферы общения.

По мнению психологов мотивация, создаваемая игрой, т.е. игровая мотивация, должна быть представлена в учебном процессе наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивациями.

Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. При решении игровых задач речевая активность сочетается с мыслительной и эмоциональной:в игре необходимо быстро принять решение, проявить находчивость, смекалку, фан-тазию, сыграть роль. Во время игры дети находятся в постоянной “речевой готовности”, внимательно слушают учителя и друг друга; многократное повторение образцов речи, мотивированное игровым действием, не вызывает у них утомления и скуки. В этих условиях непроизвольное внимание и запоминание обеспечивают хорошее усвоение языкового материала. Игровые ситуации ценны не только тем, что мотивируют употребление изучаемого материала на каждом данном уроке, но и, главным образом, тем, что поддерживают высокую мотивацию изучения иностранного языка.

Чтобы роль могла стать средством обучения, она должна отвечать целому ряду требований, учитывающих как учебные задачи, так и индивидуальные особенности, потребности учащихся. Ролевая организация общения требует отношения к учащемуся как к личности с присущими ей особенностями, которая может предпочесть те или иные роли. Именно поэтому распределение ролей является ответственной педагогической задачей. Знание мотивов, интересов, индивидуальных отношений учащихся позволит учителю предложить им те роли, которые в наибольшей мере соответствуют особенностям их личности.