Цели урока:

• Обучающие:
  • обеспечить проверку знаний студентов по пройденному материалу.
• Воспитывающие:
  • повышение интереса к предмету;
  • формирование стремления к самообразованию;
  • воспитание чувства коллективизма, взаимопомощи, ответственности.
• Развивающие:
  • развитие умения анализировать, обосновывать;
  • развитие информационной культуры.

Задачи:

• Подвести итоги по теме “Циклы”.
• Обеспечить проверку знаний.
• Способствовать развитию интереса к предмету.
• Способствовать развитию анализа и синтеза в мышлении.

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, не каждый человек имеет возможность реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Еще большее сожаление вызывает то обстоятельство, что одаренный человек – это не всегда воспитанный, культурный, грамотный и знающий прошлое своей страны представитель общества. Очень часто такой человек не владеет связной, образной, выразительной речью. Естественно, научить владеть точной, ясной речью – задача не из легких. Каковы же объективные причины, мешающие качественному обучению родному языку, и почему так важно изучение русского языка?

В настоящее время в обществе наблюдается преобладание вульгаризмов, жаргонизмов, примеров десемантизации не только в разговорной речи, но и в речи государственных мужей, в текстах, создаваемых радио- и тележурналистами, в газетных и журнальных публикациях. Кроме того, современная экономическая и политическая обстановка в стране способствует тому, что процесс проникновения иноязычной лексики отличается непредсказуемым характером. Такое обращение с языком незамедлительно отразилось в речи подростков. Она характеризуется отсутствием лексического богатства, разнообразия синтаксических конструкций, скудна и невыразительна. Порой подростки для выражения всего спектра чувств, переживаний, впечатлений используют десяток жаргонизмов. Это не может не отразиться на сознании и культуре каждого учащегося, зачастую воплощается в элементарном невежестве, касающемся как истории нашей родины, так и современности. Забвение наших традиций, обычаев, народных примет приводит к тому, что современные россияне своими руками разрушают не только культуру, создававшуюся тысячелетиями, но и природную среду, в которой обитали наши предки и которая перешла нам по наследству.

Цель программы:

• создание условий для социальной адаптации учащихся через организацию системы дополнительных занятий с классом.

Задачи программы:

• предупреждение возникновения трудных жизненных ситуаций;
• развитие социального интеллекта;
• повышение сплоченности класса и поддержание положительного микроклимата в коллективе;
• определение социально-педагогических условий для позитивного общения в коллективе;
• моделирование жизненных ситуаций, проблемных вопросов в социально-педагогической деятельности учащихся;
• профилактика социальной дезадаптации учащихся.

Рекомендации по организации предпрофильной подготовки

I. В конце обучения в VIII классе необходимо организовать анкетирование учащихся с целью определения сферы их интересов в области филологии. С этой целью им можно предложить анкету следующего содержания:

Анкета 1

Какие учебные предметы представляю для вас особый интерес?  Да   Нет   Не уверен

• Родной язык
• Родная литература
• Иностранные языки
• Литература изучаемого языка
• Страноведение

Эта анкета позволяет получить лишь самое общее представление о направленности интересов школьников. Последующую конкретизацию полученной информации можно осуществить с помощью анкеты, которая предлагает ученикам ответить на вопрос:

В 80-90-х годах ХХ века совершенствование процесса обучения и по содержанию, и по форме было направлено на воплощение идей гуманизации и демократизации образования. В опыте учителей биологии появились новые варианты в организации учебной работы:

• объяснение материала в виде лекции с последующей семинарской проработкой и обобщением;
• собеседование с привлечением имеющегося опыта учащихся, дополнительной литературы, способствующей углублению и конкретизации материала;
• межпредметный урок, который ведут два-три учителя-предметника, осуществляющий на более высоком уровне межпредметные связи, с формированием у учащихся знаний системного и межпредметного характера,
• конференция, как форма систематизации понятий из разных тем, устанавливающая межпредметные связи при подчинении пройденного материала новой проблеме или новым по смыслу и формулировке вопросам изученных тем посредством развития самостоятельности учащихся;