Воспитание звуковой культуры речи занимает важное место в системе работы по обучению детей родному языку. В процессе воспитания звуковой культуры речи ребенок учится правильно произносить все звуки, достаточно громко отвечать на занятиях и в повседневном общении, говорить выразительно, не торопясь.

Методика работы с детьми третьего года жизни почти не разработана, речевой материал по воспитанию звуковой культуры речи дан разрозненно, без всякой системы и направлен на решение отдельных вопросов данного раздела: учить отчетливо и внятно произносить слова, отдельные звуки, развивать голосовой аппарат.

В “Программе воспитания и обучения в детском саду” сказано, что в этом возрасте надо “учить детей внятно произносить слова, слушать и понимать речь воспитпателя”, и нам даются лишь некоторые рекомендации по использованию игр, развивающих голосовой аппарат. Однако, там ничего не сказано о необходимости работы над звукопроизношением, и лишь в методических указаниях к “Программе воспитания и обучения в детском саду” отмечается, что для закрепления правильного произношения следует планировать игры и упражнения со звукоподражанием. В то же время, в предшествующей возрастной группе (во второй группе раннего возраста) такая задача перед нами выдвигалась (“учить ребенка правильно произносить звуки [б], [в], [г], [д], [м], [н], [п], [т]”).

Несмотря на это, необходимость работы над всеми сторонами данного раздела не вызывает сомнения.

В этом возрасте у детей значительно улучшается подвижность артикуляционного аппарата (мышцы языка, губ, нижней челюсти), совершенствуется речевой слух, работа голосового аппарата. Дети усваивают многие звуки, учатся говорить достаточно громко и ясно, но в этом возрасте ярко выражено и несовершенство звуковой стороны речи.

В условиях современной интеграции Европейских государств повышается мобильность их граждан, связанная с поиском работы, учёбы или отдыха. Этому способствуют современные средства новых информационных технологий. В этой ситуации возрастает роль знания иностранного языка. Чем больше языков вы знаете, тем легче вам адаптироваться в обществе, тем шире спектр ваших возможностей, тем выше интеллект.

Актуальность данной темы заключается в поиске новых форм и средств при переходе от традиционного к инновационному образованию в современной школе и особенно актуальна в связи с развитием международных связей Республики Саха Якутия, с вхождением иностранного языка в сферу бытового и делового общения.

Цель - проследить влияние дидактических возможностей использования проектной методики на мыслительную деятельность учащихся требующую для своего оформления владения определёнными языковыми средствами.

Задачи:

• разработать и апробировать на практике методы, средства, приёмы воспитания познавательного интереса, потребности в знаниях
• развитие речи, умение логично излагать свои мысли
• повышение качества знаний
• поддержать склонность ученика к творческому восприятию учебного процесса
• совершенствовать диалектико-материалистическое мировоззрение.

В современное время остро стоит проблема массового детского чтения. Вдумчивое чтение книг, размышление над книгами - несомненное, общепризнанное средство развития и совершенствования чувств и качеств личности. Целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач.

В своей работе я рассматриваю следующие цели и задачи:

• формирование читательского интереса учащихся 3-го класса. Читательский интерес это обязательно должен быть процесс избирательный, направленный на книгу определенного рода, которую читатель выделяет из прочих книг, так как испытывает в них личностную потребность, считает их наиболее подходящими для себя - для пополнения своих знаний и опыта.
• описание содержания работы по системному приобретению читательских знаний, умений и навыков на уроках внеклассного чтения.
• рекомендация примерного круга чтения в 3-м классе. Учащиеся в 3-м классе знакомятся с якутской, русской и зарубежной классической литературой, произведениями современных писателей, устного народного творчества. Тематика занятий внеклассного чтения должна затрагивать различные стороны жизни и окружающей его действительности.
• предлагаю некоторые формы организации внеклассного чтения в 3-м классе. Разнообразие форм, методов и средств позволит учителю создать определенную базу для формирования литературного вкуса детей, воспитания нравственных качеств личности.

Цели занятия: 1. Дать детям понятие о музыке начала ХVIII в. в России.

2. Рассказать о музыкальных вкусах ПетраI и А.Д. Меншикова.

3. Привить детям интерес к музыкальным традициям Ораниенбаума.

Ожидаемый результат: творческие работы учащихся.

В современной методической литературе под ученическим самоуправлением понимают – форму организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей.

Ученическое самоуправление - это возможность самим учащимся планировать, организовывать свою деятельность и подводить итоги, участвовать в решении вопросов школьной жизни, проводить мероприятия, которые им интересны. Это возможность продемонстрировать уникальность своей личности, накопить опыт общения, преодоления трудностей, испытать ответственность за свои поступки, освоить общественный опыт. Этот опыт будет особенно значим для общества, если он соответствует принципу 10 “Декларации о правах ребенка”: “Растить будущих граждан в полном сознании, что их энергия и способности должны посвящаться служению на пользу другим людям”.

Я работаю над темой ученического самоуправления в течение нескольких лет. Эта тема тесно связана с методической темой школы “Индивидуально-ориентированное обучение и воспитание как условие формирования конкурентоспособной личности школьника”.

Коллектив нашей школы считает, что тема самоуправления очень актуальна для нас, так как школа должна обучать не только наукам. Но также она должна научить человека быть самостоятельным, совершать добрые дела, отвечать за свои поступки, принимать решения, защищать свои права. Ученики должны приходить в такую школу, которая сможет подготовить их к жизни в изменяющихся условиях. И если в школе нет самоуправления, то вряд ли она может идти в ногу со временем.