Нужно также вспомнить и об обучающих возможностях компьютера. Любого ребенка, начиная с 3 лет можно научить элементарной работе на компьютере. А сколько обучающих программ разработано в настоящее время! Не все родители эрудиты, а компьютер может послужить хорошим помощником в изучении математики, родного и иностранного языков, не говоря уже о развитии логики, быстроты мышления… А компьютерные игры? Тысячи мальчишек и девчонок погружаются в мир сказок и приключений. Можно долго и долго перечислять возможности персонального компьютера. При соблюдении техники безопасности компьютер может стать надежным другом и помощником, и, что немаловажно, работа на компьютере – это перспективная работа даже для глухих людей. Научившись владеть компьютером, глухие приближаются к миру слышащих и не окажутся на обочине жизни.

Мы мало соприкасаемся с миром глухих людей, редко встречаем их в повседневной жизни, и увидев на улице глухих подростков, общающихся непонятными жестами, редко задумываемся: а что ждет этих ребят во взрослой жизни? Кем они станут, где будут работать и найдут ли вообще свое место в обществе? Мир глухих - это другой мир, чуждый слышащим людям, странный и порой даже пугающий. Может, именно поэтому глухие люди не могут найти и занять свою нишу в окружающем мире. Считается, что государство создает условия для работы инвалидам, но в результате максимум, на что может надеяться глухой человек - это малооплачиваемая профессия швеи, столяра, слесаря. Среди них встречаются настоящие мастера, талантливые люди. Но редко глухому удается занять место служащего. Мы можем представить таких людей на заводе, фабрике, работниками артели инвалидов, но часто вы видели глухого оператора ЭВМ?

Но без формирования умений и навыков по применению знаний, умений учебно-исследовательской деятельности, формирования умственных операций (анализ, сравнение, классификация, систематизация и т. п.), без сотрудничества в классном комплекте - с высоким теоретическим уровнем учебного материала и задачей всестороннего развития социально - адаптированной личности школе не справиться.

Основные дидактические компоненты усвоения знаний: восприятие учебного материала, осмысление сущности объективных связей между предметами и явлениями, запоминание учебного материала, обобщение и систематизация знаний, а также связанные с ними вопросы формирования умственных действий и сферы воспитания реализуются постепенно и поэтапно.

Я предлагаю следующую связь между развитием общеучебных умений и навыков учащихся и учебным модулем в интегральной технологии обучения.

Учащимся интересно и полезно узнавать о прошлом своей семьи, школы, города, страны. Традиции, связь поколений начинается с любви к малой Родине, гордости за нее, интереса к прошлому и настоящему, уважению к труду своих предшественников, и своему умению взять из прошлого в настоящее все то, что ценится во все времена: уважение, понимание, милосердие, сотрудничество, трудолюбие, миротворчество.

Я вас знавал… тому давно
Мне, право, стыдно и грешно,
Что я тогда вас не заметил…
Вы только что вступили в свет –
Вам было восемнадцать лет…
На бале где-то я вас встретил…

(Дети отвечают)

– Верно, эти строки принадлежат И. С. Тургеневу.

Мы хорошо знаем его как прозаика, но нам очень мало известно о нём как о поэте. Некоторые его стихи положены на музыку, как, например, замечательное стихотворение “В дороге”.

– А сейчас внимательно послушайте грамзапись и скажите, как называется этот романс?

(Звучит романс “Утро туманное…”)

(Дети отвечают на вопрос)

Цель: создать условия для:

1. обучения рациональным способам ухода за одеждой и обувью, закрепления и расширения круга ЗУН в этой области;
2. развития инициативы и творчества учащихся, умения отбирать наиболее важное, существенное из общего потока информации;
3. мобилизации знаний и опыта учащихся;
4. совершенствования навыков публичного выступления, генерирования идей, аргументированного спора;
5. воспитания уважения к чужому мнению и доброжелательного отношения к “коллегам”;
6. слуховой и речевой коррекции.