В лагере “Лидерство” принимают участие подростки 12-17 лет (в качестве J.C. не моложе 14 лет). Этот возраст психолог Э. Эриксон описывает следующим образом: способ удовлетворения влечений – быть самим собой; значимые лица – сверстники; способ удовлетворения – идентичность (VS ролевая беспорядочность, неопределенность). Лагерь-тренинг удовлетворяет интерес подростка к себе и сверстникам, помогает идентифицировать свою роль в группе и в обществе, организует тесное общение со значимыми лицами – сверстниками и старшими подростками. Последствия проведения лагерей “Лидерство” в коллективе школы следующие: ломаются рамки, ограничивающие общение разных классных коллективов и возрастных групп, и начинается активное общение “по вертикали”.

(П. Девис)

Учителя, работающие в школах гуманитарного профиля, сталкиваются с такой проблемой: с одной стороны, на изучение физики выделяется предельно малое количество часов, с другой – 50% ребят выбирают для дальнейшего обучения не гуманитарный, а естественнонаучный и технический профиль. При переходе к преподаванию интегрированного курса "Естествознание", предусмотренном концепцией профильной школы, проблема не потеряет своей актуальности. Какие подходы выбрать для обучения физике, не превращая уроки в рассказы о физике и физиках?

Говорят, что у хорошей хозяйки пропадает только петушиный крик. А у хорошего изобретателя – не пропадает даже уличный шум (например, выпускаемые голландской фирмой "Филипс" светофоры имеют аккумуляторы, заряжающиеся от уличного шума – бесплатного ресурса). Есть даже идея полезного использования домашнего шума: если делать обои из полимерной пьезоэлектрической пленки (преобразователь механических колебаний в электрическую энергию), то, чем больше будут шуметь соседи, тем больше вы сэкономите электроэнергии.

Есть два подхода к проблеме одаренных детей: первый предполагает работу с “элитой”, т.е. специально отобранными учащимися, характеризующимися уже развитыми повышенными способностями (так называемые высокоодаренные дети); второй исходит из представлений о резервах одаренности, по природе заложенных в каждом ребенке.

Обо всем этом говорится в десятках учебников, руководств и пособий, хороших и не очень хороших. И все эти издания объединяет одно: сухость и недостаточная дидактичность.

Как же обо всем этом рассказать слушателям? Как увлечь их, побудить прочувствовать все многообразие современной экологии? И в то же время не спугнуть начинающих слушателей.

Для этого предлагается использовать информацию, заключенную в почтовых марках. А многие ли преподаватели приносят в аудиторию марки и открытки? В России — пока единицы.

В мире миллионы любителей увлечены филателией — коллекционированием и изучением знаков почтовой оплаты и иных почтовых документов (конвертов, открыток, штемпельных оттисков и других), отображающих все области знаний и деятельности человека. Филателия, зародившаяся в середине XIX в., особенно популярна среди школьников и молодежи; ею занимаются и более зрелые специалисты, объединенные в многочисленные клубы по интересам и направлениям

Способность ребенка удивляться миру, его эмоциональная чуткость дают нам, родителям и воспитателям, возможность развить в нем эти качества, связать их с творческой практикой самого ребенка и с восприятием художественных произведений.

Если эта способность ребенка будет своевременно замечена, осознана и утверждена в его собственных творческих поисках, то она уже никогда не покинет человека и будет обогащаться и развиваться с возрастом.