Авторская программа элективного курса

Для правильного выбора профиля обучения необходимо определить приоритеты, которые могли бы помочь учащимся в выборе дальнейшего образовательного пути. В этом немалую роль должен сыграть данный элективный курс «Биология в профессиях», который призван показать учащимся применение биологических процессов в различных отраслях народного хозяйства.

Концепция модернизации российского образования предусматривает переход на старшей ступени общего образования к профильному обучению. Для правильного выбора профиля обучения необходимо определить приоритеты, которые могли бы помочь учащимся в выборе дальнейшего образовательного пути.

В этом немалую роль должен сыграть данный элективный курс “Биология в профессиях”, который призван показать учащимся применение биологических процессов в различных отраслях народного хозяйства.

Данный элективный курс направлен на расширение знаний в области биологических профессий. Курс носит развивающую и практическую направленность.

Основными формами занятий являются дискуссии, защита групповых проектов, рефератов, семинарские занятия и экскурсии.

Элективный курс рассчитан на 12 часов.

Программой предусмотрено изучение теоретических вопросов, практических занятий и экскурсии на предприятия г. Зеленодольска.

Цель курса - способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Основные задачи курса:

1. профессиональная ориентация учащихся по биологическому профилю;
2. поддержка интереса к биологии и профессиональная направленность;
3. формирование общей культуры, нравственности, чувства патриотизма;

Формы контроля: рефераты, творческие работы, проектная деятельность и итоговая конференция.

Работа посвящена роли краеведческого музея в патриотическом воспитании учащихся. В ней рассказывается об имеющихся в музее залах и экспонатах, как выставленных, так и находящихся в запасниках.

В последние годы педагогический коллектив гимназии много сил и внимания уделяет созданию музея. В этой связи особое значение приобрела идея создания гимназического краеведческого музея “История Теплого Стана”.

Это был наш долг – выполнить социальный заказ нашей общественности, ветеранов ВОВ, клуба “Ветеран”, родителей по возрождению, сохранению и развитию культурно-исторических, гуманистических традиций района Теплый Стан города Москвы. В юбилейный год 65-летия Победы в битве за Москву сконцентрировать внимание наших детей на изучении истории школы, района, города и отдельных семей, сбору малоизвестных фактов, хранимых народной памятью, особенно старшим поколением. Через творческие задания, даваемые детям, педагогам сегодня удалось всколыхнуть в нашем микрорайоне очень многих взрослых.

В настоящее время очень важно для нас оказалось то, что много лет назад у истоков школы стояли учителя-энтузиасты, которые бережно отнеслись к бесценным экспонатам, посвященным легендарному генералу В.А. Тюленеву. Поддерживали связь с дочерью героя, кропотливо работали в направлении гражданско-патриотического воспитания, проводили линейки, уроки мужества, праздники.

Много было перемен, но неизменным осталось желание сохранить и развить деятельность музея школы. С детских лет, со школьной скамьи формируется у учащихся любовь к своей малой Родине, к ее людям. Чувство ответственности за будущее рождается в музейно-краеведческой работе, тесно связанной с учебно-воспитательным процессом, содействующим расширению и углублению исторических знаний учащихся, прививающим им умения самостоятельно добывать необходимые знания из самых различных источников. Краеведческий музей помогает формировать общественную активность, воспитывать любовь к Родине, осваивать профессии экскурсовода, оформителя и корреспондента по информации.

Для тех, кто работает в современной школе очень важно иметь представление о том, что является значимым для наших учеников, какими являются их ценности, ориентиры, идеалы, предпочтения - иначе сложно рассчитывать на положительные результаты в воспитании и обучении. Эта проблема навела на мысль о проведении исследования по выявлению ценностных ориентаций своих учеников.

“Здравствуйте, первоклассники!…” Так начала я свой первый урок. На меня смотрят 23 пары доверчивых глаз, ждут, что я им скажу. Но чего мне ждать от своих новых учеников? Они другие!

Для тех, кто работает в современной школе очень важно иметь представление о том, что является значимым для наших учеников, какими являются их ценности, ориентиры, идеалы, предпочтения – иначе сложно рассчитывать на положительные результаты в воспитании и обучении. Эта проблема навела на мысль о проведении исследования по выявлению ценностных ориентаций своих учеников.

А так как ученик – первоклассник, и он, в основном, ориентирован на взаимоотношения с учителем и родителями, поэтому я посчитала целесообразным проведение исследования и среди родителей своих учеников, чтобы в дальнейшем сопоставить полученные результаты и определить дальнейший план работы.

Что же такое ценностные ориентации? Ценностные ориентации – “это главная ось сознания, обеспечивает устойчивость личности, преемственность определенного типа поведения и деятельности и выражается в направленности потребностей и интересов”. /Философский энциклопедический словарь. – М., 1989, с. 732/. В более новой интерпретации ценностные ориентации – “это, прежде всего, предпочтения и отвержения определенных смыслов как жизнеорганизующих начал и (не)готовность вести себя в соответствии с ними… Ценностные ориентации, следовательно, задают общую направленность интересам и устремлениям личности…” /Всемирная энциклопедия: Философия. Главный научный редактор и составитель А.А. Грицанов/.

Обучающие игры помогают сделать процесс обучения иностранному языку интересным и творческим. Они дают возможность создать атмосферу увлеченности и снимают усталость у детей. В любой вид деятельности на уроке иностранного языка можно внести элементы игры, и тогда даже самое скучное занятие приобретает увлекательную форму.

Ролевая игра обладает большими возможностями в практическом, образовательном и воспитательном отношениях. Она способствует расширению сферы общения.

По мнению психологов мотивация, создаваемая игрой, т.е. игровая мотивация, должна быть представлена в учебном процессе наряду с коммуникативной, познавательной и эстетической мотивациями.

Ролевая игра – это речевая, игровая и учебная деятельность одновременно. При решении игровых задач речевая активность сочетается с мыслительной и эмоциональной:в игре необходимо быстро принять решение, проявить находчивость, смекалку, фан-тазию, сыграть роль. Во время игры дети находятся в постоянной “речевой готовности”, внимательно слушают учителя и друг друга; многократное повторение образцов речи, мотивированное игровым действием, не вызывает у них утомления и скуки. В этих условиях непроизвольное внимание и запоминание обеспечивают хорошее усвоение языкового материала. Игровые ситуации ценны не только тем, что мотивируют употребление изучаемого материала на каждом данном уроке, но и, главным образом, тем, что поддерживают высокую мотивацию изучения иностранного языка.

Чтобы роль могла стать средством обучения, она должна отвечать целому ряду требований, учитывающих как учебные задачи, так и индивидуальные особенности, потребности учащихся. Ролевая организация общения требует отношения к учащемуся как к личности с присущими ей особенностями, которая может предпочесть те или иные роли. Именно поэтому распределение ролей является ответственной педагогической задачей. Знание мотивов, интересов, индивидуальных отношений учащихся позволит учителю предложить им те роли, которые в наибольшей мере соответствуют особенностям их личности.

Элективный курс

Элективный курс "Психология. Загадки разума" формирует у учащихся 9-х классов психологическую культуру на основе научных знаний, способствует самопознанию и самоопределению учащихся, обоснованному выбору профиля обучения. Реализация программы курса предполагает значительную степень новизны учебного материала для учащихся, широкое использование проблемного, эвристического и практико-ориентированного обучения для получения психологических знаний. Курс рассчитан на 14 часов.

Актуальность элективного курса “Психология. Загадки разума” для учащихся данной возрастной категории (9 класс) обусловлена несколькими причинами:

1. вхождение в юношеский возраст связано с активным развитием интеллектуальных способностей учащихся, формированием у них абстрактно-логического мышления;
2. началом возрастного кризиса, когда формируются качественно новые и закрепляются сформированные ранее индивидуальные особенности;
3. формирование Я - концепции, самосознания и самопознания, которые имеют важное значение для всего последующего развития и становления человека как личности.

Цель курса: способствовать формированию у учащихся психологической культуры на основе прогрессивных научных знаний, опыта практической деятельности, гуманистического мировоззрения.

Элективный курс “Психология. Загадки разума” нацелен на решение следующих основных задач:

1. формирование у учащихся системы научных психологических знаний;
2. развитие умения обобщать психологические факты и делать выводы на их основе;
3. способствовать собственному самопознанию и самоопределению учащихся, обоснованному выбору профиля обучения;
4. воспитание у учащихся эмоционально-ценностного отношения к человеку, к развитию и личностному росту.

Реализация программы курса предполагает:

1. значительную степень новизны учебного материала для учащихся;
2. гуманистический характер взаимоотношений между педагогом и учащимися;
3. широкое использование проблемного, эвристического и практико-ориентированного обучения для получения психологических знаний.

Общее количество занятий – 14 часов.