Как можно сформировать команды? Это могут быть параллели 9-х классов (итоговое мероприятие после изучения поэмы). Это могут быть сборные 9-х , 10-х , 11-х классов (для последних это и повторение-подготовка к экзаменам). Но мы выбрали, как нам кажется, наиболее интересный вариант: сборная старшеклассников против сборной учителей – в зале был аншлаг!

• Состав учеников – лучшие из лучших.
• Состав учителей – все желающие, кроме литераторов – языковедов.

Надо отдать должное учителям, которые добросовестно подготовились, перечитывая порядком подзабытый роман. А еще находчивые педагоги распределились по главам: каждый дословно, фактически побуквенно, “штудировал” одну из глав.

• Количество участников в команде – любое, лишь бы уместились за игровым столом.
• Количество игровых столов – либо по количеству команд, либо два (в таком случае правила как в телеигре, если команд много).

Вопросы задаются поочередно, либо отвечает та команда, которая первой подала звуковой или зрительный сигнал (колокольчик, камертон, поднятая рука или флажок…). В случае неправильного ответа вопрос передается другой команде. Вобщем, варьируйте правила на своё усмотрение. Правильный ответ отмечается жюри, допустим, статуэткой – совой, выполненной, к примеру, из картона.

Итак, начинаем игру. Ведущий представляет жюри и команды, перечисляя игроков по именам, знакомит с капитанами. (Название команды должно быть связано с литературой, а лучше конкретно с романом “Евгений Онегин”). Вот вопросы ( и ответы в помощь организаторам ).

Организация кружка по программированию в рамках общеобразовательного учреждения может иметь несколько целей:

• предпрофессиональное ориентирование школьников;
• углубленная подготовка учащихся, уже определившихся со своей будущей специализацией;
• подготовка и участие в олимпиадах и конкурсах по программированию.

Первая цель представляется самой главной.

Исходя из этой цели, следует познакомить учащихся не только с основами языка программирования и типовыми алгоритмами, но и со способами деятельности программиста.

Основной контингент моих учащиеся – это учащиеся 6–8-х классов, не имеющие специальной математической подготовки и в большинстве плохо владеющие или не владеющие навыками работы на компьютере. В этом случае стандартный для профильной школы путь изучения программирования: полное, систематическое и подробное ознакомление с языком программирования и типовыми (в основном вычислительными) алгоритмами невозможен – ввиду недостаточного знания математики и неразвитого логического мышления данной категории учащихся. Учащимся данного возраста нельзя также предлагать решение формализованных, математизированных задач. Однако научить школьников среднего звена программировать, причем вполне самостоятельно, вполне возможно. Для этого выбран метод преподавания, заключающийся в программировании сперва простых, а потом и более сложных компьютерных игр. Собственно, эта идея не является новой, и впервые была опубликована в раритетной ныне (и очень популярной среди студентов в свое время) книге [7]. Школьникам среднего звена это наиболее интересно и понятно.

Сценарий литературного кафе для старшеклассников по творчеству В.Высоцкого

Действующие лица:

• Ведущие (юноша и девушка),
• Поэт,
• В. Перевозчиков,
• журналист,
• критик,
• С. Говорухин,
• Б. Окуджава
• М. Влади.

внеклассное чтение в 8-м классе

• Познакомить учеников с поэзией К.Х. Прокопенко.

Задача:

• Воспитание у детей потребности осмыслить и выразить впечатления, полученные от художественной литературы не только в классических её образцах, но и в более скромных её проявлениях.

Оборудование урока:

• Портрет К.Х. Прокопенко.
• На каждой парте – сборники стихов (из библиотеки кабинета).
• Аудиокассета с записью песен на стихи К.Х. Прокопенко в исполнении школьного ансамбля.
• Фотовыставка “Город родной!” А.П. Потапова, журналиста газеты “Наше слово”.

Литературоведческий словарь:

• ЛИРИЗМ – прямое выражение личных эмоций, возвышенная эмоциональность, выраженная в речи автора (В.Е. Хализев); очевидная проявленность чувств, эмоций, настроений, ощущений автора и передача их в художественном произведении.
• ГЕРОЙ ЛИРИЧЕСКИЙ – образ поэта, его лирическое “Я”, чьи переживания, мысли и чувства отражены в лирическом произведении. Герой лирический не тождествен биографической личности. (Из литературоведческого словаря под редакцией М. Мещеряковой).

1. Недостаточное количество учебных часов для знакомства и работы с различными словами на уроках практической риторики и русского языка.
2. Желание через игру добиться оптимального педагогического общения, которое «создаёт наилучшие условия для развития мотивации учащихся и творческого характера учебной деятельности», обеспечивает благоприятный эмоциональный климат.
3. Недостаточно высокий уровень культуры речи и взаимоотношений пятиклассников.

Цели, поставленные перед собой

• Убедить учащихся в необходимости знать словари и уметь ими пользоваться.
• Воспитывать у ребят интерес и внимание к слову, способствовать обогащению их словарного запаса.
• Формировать умение пользоваться словесным материалом в зависимости от конкретной жизненной ситуации, соблюдать произносительные, грамматические, орфографические нормы словоупотребления.
• Развивать творческие способности учащихся.
• Учить культуре общения (в том числе и культуре слушания).

Человек, который понимает природу, благороднее и чище.
Л.Леонов

– развитие логического мышления, интереса к математике;
– расширение знаний учеников об окружающем мире;
– воспитание бережного отношения к природе;

Оборудование: карта Чувашской Республики, плакат по зоологии “Рыбы”, пластинка “Любитель – рыболов”, удочки, “рыбы” с заданиями, чувашско-русские словари.