Формирование социальной компетентности на уроках математики

mail@shpors.ru rss

RSS

В закладки

Twitter

Facebook

Google Plus

Tumblr

Читальный зал

ЕЩЕ НА САЙТЕ

Разделы

Расширеный поиск

Наша рассылка

Реклама на сайте

Обратная связь

RSS-2.0

Календарь

« Октябрь 2026 »
Пн	Вт	Ср	Чт	Пт	Сб	Вс
	1	2	3	4
5	6	7	8	9	10	11
12	13	14	15	16	17	18
19	20	21	22	23	24	25
26	27	28	29	30	31

Наш опрос

Какие статьи чаще добавлять?

Формирование социальной компетентности на уроках математики

Рейтинг:

Категория: Статьи, Педагогика, Воспитание, Психология, Методики

Добавил: lessons

В условиях преобразований в обществе значительные требования предъявляются к развитию социальной компетентности. Социальная компетентность – это мотивированность, социальная активность, желание жить в обществе. К методам обучения, которые способствуют вовлечению обучающихся в активный процесс получения знаний, в процесс их переработки, относятся: работа в группах, учебная дискуссия, игровое моделирование, проектная деятельность, деловые игры, ролевые игры и т.д.

О достоинствах человека надо судить не по его хорошим качествам,

а по тому, как он умеет ими пользоваться.

Ларошфуко

Основным направлением модернизации российского образования является достижение нового, современного качества образования через идею компетентностного подхода.

В условиях преобразований в обществе значительные требования предъявляются к развитию социальной компетентности. Главные составляющие социальной компетентности, выделенные правительственной стратегией модернизации образования:

работа в команде, коммуникативные навыки;
стремление к пониманию собственных потребностей, способность принимать свои решения;
умение определить собственную роль в обществе;
ценностные ориентации;
саморегуляция; культура межличностных отношений.

Как же строить уроки, которые будут способствовать формированию социальной компетентности?

Социальная компетентность – это мотивированность, социальная активность, желание жить в обществе.

Поэтому в процессе обучения для формирования социальной компетентности необходимо использовать методические средства:

мотивацию учебной деятельности,
создание в образовательной деятельности обстановки, вызывающей положительные эмоции,
создание ситуации успеха,
организацию положительных эмоций в общении «учитель – ученик», «ученик – ученик»,
организацию самоанализа обучающимися собственной деятельности.

Анализ психолого-педагогических исследований позволяет определить задачи развития социальной компетентности в образовательном процессе:

организация работы в парах, группах. Групповая работа способствует социальному созреванию, расширяет возможности освоения новых социальных ролей.
для овладения нормами общения предоставление обучающимсявозможности проживания разнообразных ролей;
для накопления опыта осознанного выбора систематическое предложение заданий на выбор;
проведение различных видов рефлексии.

Задачи можно решать во внеурочное время, на уроке.

К методам обучения, которые способствуют вовлечению обучающихся в активный процесс получения знаний, в процесс их переработки, относятся: работа в группах, учебная дискуссия, игровое моделирование, проектная деятельность, деловые игры, ролевые игры и т.д. Эти формы обучения важны для обучающихся, поскольку позволяют каждому включиться в обсуждение и решение проблемы, выслушать другие точки зрения, увидеть многомерность задачи и пр.

Структура деловой игры на уроке математики:

знакомство с реальной ситуацией;
построение её имитационной модели;
постановка главной задачи командам;
создание игровой проблемной ситуации;
определение необходимого теоретического материала;
разрешение проблемы;
обсуждение и проверка полученных результатов;
коррекция;
реализация принятого решения;
рефлексия;
оценка результатов работы.

Специфика ролевой игры характеризуется более ограниченным набором структурных компонентов, основу которых составляют целенаправленные действия обучающихся в моделируемой жизненной ситуации в соответствии с сюжетом игры и распределёнными ролями.

Уроки - ролевые игры можно разделить на три группы:

имитационные, которые направлены на имитацию профессионального действия;
ситуационные, которые связаны с решением конкретной проблемы;
условные, которые посвящены разрешению различных конфликтов и т.д.

Формы проведения ролевых игр: урок - путешествие, урок – суд, дискуссия на основе распределения ролей, пресс-конференция.

Проектная деятельность - это особый вид целенаправленной, познавательной, интеллектуальной, самостоятельной деятельности обучающихся, которая осуществляется под руководством педагога, направлена на решение творческой, исследовательской, социально значимой проблемы. Проектная деятельность формирует умение работать в коллективе, чувство ответственности за принимаемое решение. Ответственность является основой для развития социальной компетентности.

Примерный перечень критериев оценки проектной деятельности:

Обоснование и постановка цели,планирование путей ее достижения.
Полнота использованной информации,разнообразие источников.
Творческий и аналитический подход к работе.
Соответствие требованиям оформления работы.
Анализ процесса и результата работы.
Качество проведения презентации.

Темы проектов по математике:

Числа вокруг нас.
Стоимость ремонт собственной квартиры?
Математика в борьбе с загрязнением окружающей среды.
Как обсчитать бюджет семьи?
Грамотный покупатель.
Математика в медицине.
Статистика не существует без процентов.
Приложения определённого интеграла в экономике.
Многогранники в архитектуре нашего города.

Средством формирования социальной компетентности обучающихся является и использование мультимедийного оборудования. При использовании информационных технологий на уроках повышается степень усвоения знаний обучающимися, так как при этом задействуются несколько каналов восприятия. Активная работа обучающихся с динамическими интерактивными объектами, игровыми заданиями превращает обычный урок в творческий процесс.

Для развития социальной компетентности существенным моментом является потребность в усилении практического аспекта образования, которая заявлена в концепции школьного стандарта математического образования. Необходимо научить школьников находить, описывать и разрешать с помощью математических моделей жизненные ситуации, уделять больше времени решению практико-ориентированных задач.

Используемыетехнологии формирования социальной компетентности помогают воспитывать человека, умеющего находить гуманистический, ценностно-смысловой аспект образования, самостоятельно творчески мыслящего, умеющего находить и рационально решать проблемы.

Список литературы:

Калинина Н.В. Формирование социальной компетентности как механизм укрепления психического здоровья подрастающего поколения. – Психологическая наука и образование, 2001, № 4.
Лэнгдон Н. Снейч Ч. С математикой в путь! – М.: Лайда, 1987
Мадер В.В. Математический детектив. – М.: Просвещение, 1992
Манвелов Конструирование современного урока математики. – М.: Просвещение, 2002
Мель Ю. Социальная компетентность как цель психотерапии: проблемы образа «Я» в ситуации перелома. – Вопросы психологии, 1995, № 5.
Минскин Е.М. От игры к знаниям. – М.: Просвещение, 1982
Ступницкая М.А. Проектная деятельность как средство повышения учебного мотива и развития информационных и коммуникативных навыков учащихся /Материалы городской научно-практической конференции «Комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья школьников». – М., 2004
Учурова С. А. Развитие социальной компетентности подростков в учебной групповой работе. – Известия Уральского государственного университета, 2007, № 50.

Сизых Татьяна Валентиновна, учитель математики, заместитель директора по УВР

МБОУ "Гимназия № 9"

Очень интересно Ваше мнение, оставьте комментарий

Друзья, Ваши знакомые скажут Вам спасибо, если увидят эту страницу в:

Комментариев: 0

Распечатать

Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо войти на сайт под своим именем.

Другие похожие материалы по теме: