MIXED ABILITY CLASSES

В каждом классе объективно существует расслоение на слабых, средних и сильных.

Подобная разнородность несет определенный негативный оттенок и воспринимается учителем как недостаток. В течение многих лет эту проблему решали путем деления класса на три потока. Такой прием вряд ли мог решить эту проблему, чаще еще более увеличивал разницу между каждой группой. Ученик приходит в класс, имея в запасе определенный багаж знаний, умений и навыков и непроизвольно переносит все это на процесс изучения иностранного языка. При этом каждый имеет свои слабые и сильные стороны, способности детей по-разному проявляются в различных видах речевой деятельности. Важно различать два аспекта понятия способность: способность к языку и способность к учению. Первый аспект включает объем усвоения материала в единицу времени, второй аспект – набор приемов и методов, необходимых для самостоятельного приобретения знаний и их обработки. Учитель должен учитывать эти факторы и выбирать гибкие методические приемы.

Ключевой методический прием работы в разноуровневых классах - прозрачность.

Все ученики, включая слабых, должны понимать, что происходит на уроке и зачем. Одним из способов достижения прозрачности на уроке является предварительный просмотр (previewing). Каждая тема начинается с просмотра всех ее разделов и обсуждения, чему посвящен каждый из разделов. Каждую тему или раздел можно начинать с обмена информацией. What do you know about…….? Этот прием дает возможность каждому ученику внести свой вклад в урок, заинтересовать их, продемонстрировать свои знания, обнадежить слабых. Ту же информацию можно запросить: What don’t you know about…..? Подобная формулировка вопроса усложняет задачу, делает ее более избирательной, придает чувство общности (каждый ученик, включая сильных, хоть что-нибудь да не знает).

Зал украшен. Звучит музыка.

Ведущий:

Ребята! Неделю назад вы получили письма такого содержания:

“Дорогие мои дети! Я пишу вам письмецо,
И прошу вас, мойте чаще ваши руки и лицо.
Мойтесь чаще, мойтесь чище, я грязнуль не выношу!
Не подам руки грязнулям, не поеду в гости к ним.
К вам хотел бы я приехать, но с условием одним:
Дам я вам задания – пройдите испытания.

- К сожалению, автор забыл подписаться. А вы знаете, кто прислал эти письма?

- Правильно! Молодцы! Конечно же, Мойдодыр!

Ну, а сейчас мы приглашаем вас в удивительный мир сказок К. И. Чуковского и объявляем литературный турнир “Чудо-сказки”.

Программное содержание: развитие пространственных представлений при прочтении плана групповой комнаты и этажа. Изображение ограниченного пространства по памяти.

Материал: листы бумаги, домашние животные: корова, коза, лошадь, овца и их детеныши, загадки о животных. Музыкальное сопровождение.

План занятия: 1. Загадки о животных.

2. Работа с планом.

3. Изображение ограниченного пространства по памяти.

Анализ школьных программ по физической культуре свидетельствует о смещении акцента с решения образовательных задач физического воспитания в сторону оздоровительных. Данная тенденция наметилась на рубеже 60–70-х годов прошлого столетия и была обусловлена ухудшением состояния здоровья подрастающего поколения. Впоследствии проблему повышения здоровья школьников решить не удалось, и сегодня мы имеем неутешительные данные, свидетельствующие о том, что динамика снижения показателей уровня здоровья школьников продолжается.

По данным Минздрава России только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, 80% школьников хронически больны, 50% имеют морфофункциональные отклонения, свыше 70% страдают различными нервно-психическими расстройствами (В.Горячев. 1999). Среди школьников, к первой группе здоровья могут быть отнесены 8,6–14,2%, ко второй (группа риска)- 31,7–49,4%, к третьей (с функциональными отклонениями) – 40,4–48,0% и к четвёртой (с хронической патологией) – 0,3–22% (В.Колбанов. 1996).

Одним из важнейших средств улучшения здоровья являются физические упражнения, занятия которыми должны быть организованы в соответствии с организационно-методическими требованиями процесса физического воспитания. Основной формой занятий физическими упражнениями является урок физической культуры, который имеет ряд существенных преимуществ перед неурочными формами занятий.

Задачи:

• Освоение построения модели классификационных отношений между понятиями; закрепление классификаций живой, неживой природы с использованием условных обозначений; обобщение представлений детей о космосе.
• Развитие творческих способностей, воображение памяти, внимания, коммуникативных навыков.
• Воспитание у детей уважения и любви к нашей планете Земля, к живой и неживой природе.

Оборудование:

• Большой макет ракеты.
• Бумажные макеты ракеты для игры «Космонавты».
• Центр управления полетом (панель, телефон, магнитофон, наушники).
• Костюм инопланетянки (парик, накидка).
• Цветок для подарка космической гостье.
• Подарок Анторины детям.
• Подарок гостям (звёзды – сюрпризы).
• Круги Эйлера (обруч, два больших бумажных круга, два маленьких).
• Картинки с изображением живой, неживой природы.
• Фотосъемка.

Вид занятия: комбинированное занятие.

Цели занятия:

• дидактическая:
  – закрепление пройденного материала;
  – обобщение и систематизация знаний о среде программирования Паскаль;
  – освоение приемов построения простых вычислительных алгоритмов и их программирование на языке Turbo Pascal;

• воспитательная:
  – формирование мировоззрения у студентов;
  – формирование мотивации к изучению предмета “Основы алгоритмизации и программирования”;
  – формирование чувства коллективизма, дружбы;

• развивающая:
  – развитие логического мышления;
  – развитие навыков работы с системой программирования.

Введение Единого государственного экзамена вносит изменения в содержание управленческой деятельности администрации школы. Концепция модернизации российского образования предполагает усложнение задач, содержания, форм и методов управления. Повышается роль образовательного менеджера как координатора многочисленных, незнакомых ранее для педагогического коллектива направлений деятельности. Анализ состояния образовательного процесса в школе показал необходимость создания условий для наиболее полной апробации Единого государственного экзамена. Основные затруднения при работе заместителя директора по учебной работе возникают в процессе определения путей практической реализации подготовки педагогического коллектива к проведению ЕГЭ. В связи с наличием в нашей гимназии трех основных кафедр ( иностранных языков, естественно-математических и гуманитарных дисциплин), разработан универсальный алгоритм управленческой деятельности при организации процесса подготовки к экспериментальной сдаче ЕГЭ. Проблемно-ориентированный анализ позволил выделить проблемное поле и определить субъективные и объективные проблемы.

Цель курса

• Сформировать у учащихся основы элементарных знаний по теории графов и комбинаторике.

Задачи курса

• Раскрыть теоретические основы теории графов и комбинаторики.
• Более глубоко раскрыть содержание важнейших программных понятий, встречающихся при решении задач.
• Познакомиться с основными и нетрадиционными приёмами и методами решения задач.
• Обогатить знания и опыт, научить ориентироваться в различных проблемных ситуациях.
• Формирование аналитических способностей.
• Повысить мотивацию обучения
• .Сформировать устойчивый интерес учащихся к предмету.
• Расширить базу математических знаний, достаточную для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.