Compere: Dear girls and boys, thank you for coming to this party. I'm glad to see you here on the eve of his birthday, because as you know Robert Burns' birthday is usually celebrated in all English-speaking countries. A celebration called Burns’ Night is held not only in Scotland and in many places of England, but also amongst British people living in other countries. The celebration usually takes the form of a supper (called Burns’ Supper) at which traditional dishes are eaten. The people are wearing their traditional costumes and some of Burns’ most popular poems are recited.

Compere: Some experts of Robert Burns’ life are present today. They’ll help us to travel through his native land and his works.

I sometimes think
I’d like to be
Another me
A different me.
I think I should
Feel very strange
I don’t think
I’d like to change…

I am what I love,
I am what I work at,
I am what I wish,
I am what I fear,

I am what I believe,
I am what I see,
I am what I hear,
I am what I eat,
I am what I am.

Every day teens face different problems. The way they cope with them depends on how they feel about them. We probably don’t know much about ourselves. All people are different. They like different things. They do things in different ways. We should understand each other and let people have their ways.

Форма организации учебного занятия: интегрированный урок (литература и информатика).

Использование групповой формы организации учебной деятельности.

Развитие творческих способностей и информационно-технологических навыков при взаимосвязи изучения литературы и информатики.

Триединая задача урока.

Образовательная: организация и проведение урока в условиях использования средств ИКТ; обучение учащихся необходимым навыкам использования средств ИКТ в литературе; создание учебных материалов по произведению с помощью иллюстративной графики: презентации, алгоритмы (Мicrosoft PowerPoint, Adobe Photoshop, MoveMaker); совершенствование работы в творческих группах.

Воспитательная: формировать у учащихся нравственные качества личности, взгляды и убеждения.

Развивающая: развитие собственного творческого потенциала и потенциала учащихся, необходимого для дальнейшего самообучения, саморазвития и самореализации в условиях развития и совершенствования средств ИКТ.

Цель: Закрепление знаний учащихся 5-го класса по теме Древняя Греция.

Задачи:

• Побудить у учащихся мотивацию к изучению этой темы в большем объеме, чем предусмотрено программой.
• Дать возможность проявить способности учащихся в разных видах творчества.
• Привить интерес к изучению предмета истории в 5-м классе.

Оформление: Зал и сцена оформлены в соответствии с темой встречи. Выставлены стенды с рисунками учащихся. Кресла расставлены по форме амфитеатра. В центре зала стол для членов жюри (Ареопага).

Техническое оборудование: Экран, видеоустройство (компьютер или видеопроектор), магнитофон.

Цели:

1. научит читать координаты и передавать изображения с помощью координат; продолжать учить решать задачи на движение.
2. продолжать развивать умение обобщать, делать выводы, аргументировать и доказывать свою точку зрения, продолжать развивать вариативность мышления; креативность.
3. продолжать развивать любовь к предмету, воспитание ЗОЖ.

Сегодня много говорится и пишется о методе проектов, так как это — потребность общества, которое, ощутив некую свободу, сразу отреагировало на изменение в личностных ценностях человека. Действительно, ныне, когда перед каждым выпускником встает проблема поиска своего места в конкурентной внешней среде, востребованы иные качества личности, нежели те, что формирует традиционная школа, основанная на догматической парадигме и жестком руководстве организационных и учебно-воспитательных процессов. Педагогическая практика уже на протяжении столетий ищет согласие между формально-функциональной составляющей обучения, построенной на ведущей роли учителя в предоставлении готовых знаний, которые закрепляются в большей степени за счет эксплуатации памяти, и школой, развивающей, нацеленной на свободу, характеризующуюся правом выбора, самостоятельностью, неформальным общением, самовыражением и высшей человеческой потребностью (по мотивационной теории А. Маслоу) в самореализации. Во многом вышеизложенным задачам и отвечает популярный сегодня метод проектов, возникший еще в начале прошлого столетия в США.

Само понятие "проект” заимствовано из латинского языка и имеет в буквальном переводе яркую смысловую окраску: "брошенный вперед”. Анализируя историю его появления, ведущий раздела "Этимологический словарь” в журнале "Лицейское и гимназическое образова-ние” А. Михайловский указывает, что корни этого понятия можно найти в еще более ранней эпохе, в древнегреческой культуре, где оно означает "помеху, препятствие, задачу, вопрос”. "Взаимопринадлежность их — отмечает А. Михайловский, — очевидна: помеха на пути идущего человека имеет вызывающий характер, заставляет остановиться, задуматься и принять какие-то меры. Как в жизни, так и в мысли препятствие на пути как бы "провоцирует”, пробуждает скрытые силы”.

Проект — это план, замысел, в результате которого автор должен получить что-то новое: продукт, отношение, программу, книгу, фильм, модель, сценарий и т.д.

Современный стандарт содержания образования по химии предусматривает создание условий для достижения учащимися следующих целей: освоение основных понятий и законов химии; овладение умениями производить расчёты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций; развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни; воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры.

Базисный учебный план в его федеральной части предусматривает изучение курса химии по 2 часа в неделю в 8 – 9 классах и по 1 часу в 10 – 11 классах. Данный объём часов не достаточен для реализации стандарта основного общего образования по химии. Одним из последствий сокращения числа учебных часов заключается в том, что у учителя практически не остаётся времени для отработки навыков решения задач, а именно задач обеспечивающих закрепление теоретических знаний, которые учат творчески применять их в новой ситуации, логически мыслить, т.е. служат формированию культурологической системообразующей парадигмы.

Решение задач – признанное средство развития логического мышления учащихся, которое легко сочетается с другими средствами и приёмами образования. Включение разных задач предусматривает перенос теоретического материала на практику и осуществлять контроль за его усвоением, а учащимся – самоконтроль, что воспитывает их самостоятельность в учебной работе. Решение задач должно способствовать целостному усвоению стандарта содержания образования и реализации поставленных целей.

Цель курса: создать условия для реализации минимума стандарта содержания образования за курс основной школы; отработать навыки решения задач и подготовить школьников к более глубокому освоению химии в старших классах.

Цель проекта: Воспитание патриотизма, приобщение детей к истокам народной культуры и духовности на основе сибирского фольклора.

Задачи:

1. Воспитание любви к родному краю, знакомство детей с характерными особенностями сибирского фольклора;
2. Воспитание нравственных качеств личности ребенка: доброты, справедливости, правдивости, гордости за свой край;
3. Развитие творческих способностей: детей на певческих навыков, актерского мастерства, музыкальности на основе разных жанров сибирского фольклора.