Цели урока:

• Обобщить, систематизировать и актуализировать имеющиеся знания о глаголе; способствовать формированию грамотного письма.
• Развивать речь, внимание, память, воображение, расширять лексический кругозор;
• Воспитывать бережное отношение к обычаям и традициям русского народа.

Оборудование:

• “Масленичный” календарь, одна сторона доски оформлена зимними иллюстрациями, другая - весенними;
• кукла – Масленка; плакат с заданием в виде большой конфеты;
• мальчики-коробейники.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Данную игру можно провести среди учащихся 7-8-х   классов как внеклассное мероприятие в Неделе биологии или как занимательный час в биологических кружках. В процессе подобных мероприятий ребята узнают много нового и интересного. Подготовка творческого и практического заданий игры развивает детей с разных сторон, открывает способности ребенка которые не проявляются во время урока. Это мероприятие может способствовать проявлению у учащихся интереса к живой природе, а следовательно, и внимательного, бережного отношения к ней.

Цель игры. Расширить знания учащихся по вопросу о многообразии птиц. Систематизировать знания о жизнедеятельности птиц, их взаимоотношениях с окружающей средой, о роли их в жизни человека, научить детей осознавать необходимость чуткого и бережного отношения к природе.

В игре принимают участие сборные команды 7-8 классов (6-7 человек). Ребятам заранее предлагаются следующие задания:

• Выбрать название команды, эмблему, девиз, приветствие.
• Подготовить оригинальные и удобные кормушки для птиц.
• Подготовить “Интервью с птицами” в любой форме ( рассказ, стихотворение, записанный на пленку птичий крик, загадки, ребусы, фотографии, рисунки, книга рекордов.)
• Изучить или повторить материал по теме игры (по заранее предоставленной литературе).

Цель урока: диагностика освоения способов действия – постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении.

Дидактические задачи: выявление уровня освоения постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях, правильного интонирования и определения стилистической функции предложений; проверка овладения действиями контроля и оценки при анализе выполняемых работ.

Воспитательные задачи урока: прививать любовь к родному языку на примере художественных текстов А.С.Пушкина, создать условия для формирования культуры умственного труда, межличностных отношений учащихся в классе, интереса к знаниям, умения слушать.

Развивающая: создать условия для формирования адекватности самооценки через выполнение предложенных заданий по теме.

Ожидаемые результаты: создание условий для выявления уровня сформированности умений и определения уровня адекватности самооценки каждым учеником.

Цели:

1) Образовательная: отработать и закрепить умения и навыки решения неполных квадратных уравнений.

2) Развивающая: развитие мыслительной деятельности, внимания; развивать интерес к предмету; формировать потребность к приобретению знаний.

3) Воспитательная: воспитывать у учащихся трудолюбие, взаимоуважение; формировать навыки самоконтроля, взаимоконтроля; воспитывать чувство ответственности, творчества.

Оборудование: классная доска, таблица, учебник, опорные листы, тесты, карточки, листы учета знаний.

Необходимое оборудование: белая доска, на которой в течение праздника рисуют радугу; губки (7 штук); тарелки с красками (7 штук по цветам радуги)

В зале темно

Под лирическую музыку выходит Художник

Художник:

Добрый вечер, господа!
К вам дошел сюда едва.
Ну и школа, что за диво
Так нарядна и красива.
Знать незря я собирался,
Почему же, догадайся.

Включается свет

Свободный микрофон “Почему мы все здесь сегодня собрались”?

Пятиклассником чтоб быть,
Должны вы дружбой дорожить,
Побольше думать и читать
Заданья дома выполнять,
Не в Интернете их качать
Своим умом все достигать.
А сможете ли вы все это?
Узнаем с вами мы сейчас
Ведь я принес задания для вас.
Вы попадете в Изумрудный город,
И станет он вам очень дорог.

Мир сегодня меняется так быстро, что простое накопление информации становится малоэффективным. Намного важнее уметь работать с этой информацией: искать, выбирать, систематизировать, применять, отбрасывать частности, понимать, какие новые знания необходимы и где их получить, т.е. самому формировать свой образ мироощущения. Достижение этого в образовании коренным образом меняет цель учебной деятельности и характер взаимодействия учителя и ученика, направляя его на поиск нового.

Необходимо уделять особое внимание, творческому развитию учащихся, предлагая им проблемные вопросы, заставляющие активно работать мысль.

Совершенствование учебного процесса в средней школе может быть достигнуто путем придания ему творческой направленности, создания педагогических технологий творческого развития личности учащегося и экспериментальной проверки их эффективности. Система и процесс обучения должны создавать оптимальные условия для саморазвития личности, формирования у школьника таких качеств, как активность, альтернативность и гибкость мышления. Перечисленные характеристики умственной деятельности имеют значение для адаптации личности к современной социальной среде, поскольку именно от них зависят успехи или неудачи человека в профессиональной и иных сферах.

Почему:

• ты употребляешь ПАВ?;
• ты убегаешь из дома?;
• не справляешься с эмоциями?;
• испытываешь трудности в общении?;
• тянешься к дурным компаниям?;
• не любишь мир взрослых?; – не находит ответа.

Все это следствия, а причина в том, что взрослые и дети не умеют любить друг друга, не умеют общаться, не знают, как можно подружиться.

По данным медицинских карт учащихся школы в 2003 году здоровых детей пришло 38%, а в 2004 году – 14% (дети, у которых нет медицинских показаний).

Урок дается по методике усвоения новых знаний. Структура урока определена исходя из логики процесса усвоения. Урок данного типа предполагает следующую структуру:

1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
2. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивации учебной деятельности школьников.
3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
4. Обобщение и систематизация знаний.
5. Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания

В данной схеме, учитывая личностно-ориентированный подход к обучению, предполагается вовлечение уч-ся в активную познавательную деятельность, выполнение ими целого ряда самостоятельных заданий, с целью восприятия и осознания, осмысления, обобщения и систематизации знаний, являющимися одновременно условиями произвольного и непроизвольного запоминания, воспроизведения и закрепления наиболее существенного материала, который необходимо прочно усвоить.