В современное время остро стоит проблема массового детского чтения. Вдумчивое чтение книг, размышление над книгами - несомненное, общепризнанное средство развития и совершенствования чувств и качеств личности. Целенаправленная организация детского чтения должна выдвигаться в ряд первоочередных задач.

В своей работе я рассматриваю следующие цели и задачи:

• формирование читательского интереса учащихся 3-го класса. Читательский интерес это обязательно должен быть процесс избирательный, направленный на книгу определенного рода, которую читатель выделяет из прочих книг, так как испытывает в них личностную потребность, считает их наиболее подходящими для себя - для пополнения своих знаний и опыта.
• описание содержания работы по системному приобретению читательских знаний, умений и навыков на уроках внеклассного чтения.
• рекомендация примерного круга чтения в 3-м классе. Учащиеся в 3-м классе знакомятся с якутской, русской и зарубежной классической литературой, произведениями современных писателей, устного народного творчества. Тематика занятий внеклассного чтения должна затрагивать различные стороны жизни и окружающей его действительности.
• предлагаю некоторые формы организации внеклассного чтения в 3-м классе. Разнообразие форм, методов и средств позволит учителю создать определенную базу для формирования литературного вкуса детей, воспитания нравственных качеств личности.

Цели:

•  
  • Научить писать заглавную букву Ж.
  • Развивать мелкую моторику руки, глазомер, орфографическую зоркость.
  • Способствовать развитию здорового образа жизни и снятию утомляемости на уроке, для лучшего усвоения материала.
  • Воспитывать аккуратность в работе; интерес к предмету.

Оборудование: грамзапись, наглядность, занимательность, карточки, схемы.

Что такое тест? С английского – испытание, проба, исследование. Тест – это стандартизированное задание, по результатам которого судят о ЗУНах учащихся. (В США, Великобритании, Германии, Турции.)

Преимущества перед традиционными методами контроля знаний:

1. Более высокая, чем в традиционных методах, объективность контроля. Обычно на оценку, полученную учащимися, влияют многие факторы: личность учителя и самого ученика, их взаимоотношения, строгость (лояльность) учителя. За один и тот же ответ разные учителя могут поставить разные отметки. При тестировании это исключается.

2. Оценка, полученная с помощью теста, может быть более дифференцированной.

3. Тестирование обладает более высокой эффективностью. Позволяет при опросе охватывать большой объем материала. Уменьшает элемент случайности в выборе контрольных заданий.

Но затруднительно проверяет углубленное понимание предмета, овладение стилем мышления.

Тестирование – завершающий этап во всей системе комплексного контроля.

Цели:

1. Учить озаглавливать части текста;
2. Развивать мыслительную деятельность учащихся: анализ, синтез, сравнение, обобщение, сопоставление;
3. Воспитывать умение слушать друг друга уважать мнение каждого.

Основание урока: общее развитие ребенка: его ума, воли, чувств.

Идея урока: Построение собственной мысли по содержанию прочитанного.

Формы проведения: групповая (группы по 4 человека), учебный диалог.

Логика проведения урока:

1. Нахождение собственного понимания прочитанного;
2. Сравнение своего понимания с другим “я”;
3. Открытие нового своего понимания.

Hello! Good morning! How are you?

We have some other guests coming. Here they are. Say “Hello”!

Let’s train our tongues. Read the twisters. Listen and repeat.

Chris can have chicken for lunch!
The girls are drinking orange juice.
Can you fly a yellow kite in the sky?
Eric the parrot and Eddy are friends!
Where’s the White House and who’s in it?
Cindy’s small shoes are on the shelf!
This is Masid’s house.
My name’s James and that is Pat!