Актуальность нашей работы "Основные подходы в обучении и воспитании сельских школьников" усиливается в связи с реальным состоянием образовательного развития сельской молодежи. Старшеклассники, находящиеся на ступени личностной социализации, являются наиболее незащищенными и уязвимыми в обществе; в период своего формирования они подвергнуты влиянию негативных проявлений, что особенно ярко проявляется при относительной свободе.

В качестве методологической основы внеурочной деятельности используются следующие подходы: системный, деятельностный, личностный, культурологический, диалогический.

Вовлеченность учащихся во внеурочную деятельность по предмету за последние четыре-пять лет.

Урок обществознания

Тема «Социальный конфликт» изучается в курсе обществознания в 8-м классе по А.И. Кравченко, в 10-м классе по А.Ф. Никитину. Некоторые элементы урока могут быть использованы при проведении классных часов. В работе раскрывается понятие конфликта, его функции, виды конфликтов, способы их разрешения.

Цель урока: формирование знаний учащихся по теме «Социальный конфликт», применение их в практической деятельности.

Урок сопровождается презентацией. Урок можно начать с психологического теста.

«Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации».

Вопрос: «Как вы обычно ведете себя в споре или конфликтной ситуации?».

Часто – 3 балла; от случая к случаю – 2 балла; редко – 1 балл.

Ответы:

1. Угрожаю или дерусь.
2. Стараюсь принять точку зрения противника, считаюсь с ней, как со своей.
3. Ищу компромиссы.
4. Допускаю, что не прав, даже если не могу поверить в это окончательно.
5. Избегаю противника.
6. Желаю, во что бы то ни стало добиться своих целей.
7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем – категорически нет.
8. Иду на компромисс.
9. Сдаюсь.
10. Меняю тему.
11. Настойчиво повторяю одну мысль, пока не добьюсь своего.
12. Пытаюсь найти источник конфликта, понять, с чего все началось.
13. Немного уступлю и подтолкну тем самым к уступкам другую сторону.
14. Предлагаю мир.
15. Пытаюсь обратить все в шутку.

В процессе занятий дети учатся правильно организовывать своё рабочее место, точно и аккуратно выполнять задание, экономно расходовать материалы, бережно обращаться с инструментами. Основное место на занятиях отводится практической работе. Практическое занятие по выполнению каждой игрушки включает в себя графические зарисовки в альбоме, выполнение чертежа модели, заготовку выкроек-лекал, раскрой ткани или меха, сшивание и оформление игрушки.

Игрушки появились на земле гораздо раньше, чем их определение. «Игрушка – это вещица, сделанная для забавы, игры или потехи» - читаем мы в словаре русского языка, составленным В. Далем.

    Ребёнок с игрушкой знакомиться с детства –
    Она занимает важное место.
    Ребёнок не просто с игрушкой играет,
    Она постоянно его развивает.

Да, игрушки – не только предмет забавы и развлечений. Роль и значение их гораздо шире. Е два ребёнок начинает познавать окружающий мир, игрушка становится его спутником, помощником и учителем.

Игрушки – очевидцы и свидетели мировой  истории: они столько интересного могут рассказать о человеке, его мечтах, развитии технической мысли…

А игрушка, созданная своими руками, становится произведением искусства. Создание игрушки – это способ творческого самовыражения ребёнка, своеобразная школа чувств, которая активизирует мысли, фантазию, речь, память, эмоции, прививает любовь к прекрасному, служит целям умственного, нравственного, эстетического воспитания.

Традиции изготовления игрушки уходят корнями в далёкое прошлое, они были известны у многих народов в разных странах мира. Игрушка всегда сопутствовала человеку, являясь одним из самых древних видов декоративно-прикладного искусства, украшающего наш быт, радующего наш глаз. Для детей она забава, игра, взрослые же с радостью смотрят на красивые, смешные игрушки, которые переносят их в мир детства, вызывают добрую улыбку.

Данный тренинг развивает у педагогов способность видеть многообразие вариантов решения индивидуальной или коллективной задачи, побуждает участников к активному проявлению креативных качеств: гибкости мышления, изобретательности, наблюдательности и воображения.

Способность к творчеству – креативность (от англ. creativity) – умение человека видеть вещи в новом, необычном ракурсе. Сегодня мы будем стараться активно проявлять креативные качества: гибкость мышления, изобретательность, наблюдательность и воображение. Иными словами, обучаясь креативности, мы будем искать необычные способы применения обычных вещей.

Предлагаю каждому участнику оформить собственную визитку, где указывается тренинговое имя (свое личное, игровое, друга, литературного героя, реального политического деятеля), и схематическое изображение себя в виде предмета, цветка, животного.

Давайте знакомиться. Скажите, пожалуйста, как вас зовут, что вы нарисовали, и с чем это связано?

Основная идея проведения теоретического семинара "Учебно-воспитательный процесс как система педагогического взаимодействия" заключается в том, чтобы помочь классным руководителям осуществлять наиболее тесное взаимодействие в блоках: педагог-педагог, педагог-родитель, педагог-учащиеся.

Традиционно, воспитание рассматривается как процесс формирования у учащихся гражданских, нравственных, психологических и физических качеств, обучение стереотипам поведения, в соответствии с предъявляемыми обществом обычаями и требованиями.

В узком смысле – это деятельность, связанная с формированием социально значимых качеств личности, активной жизненной позиции.

В широком – это целенаправленное создание условий для всестороннего развития личности школьника, реализации индивидуальности учащихся.

Таким образом, воспитание в современных условиях развития общества – это способ педагогического управления развития личности.

Ключевой фигурой в воспитательной работе является – классный руководитель. Именно он осуществляет наиболее тесное взаимодействие в блоках “педагог – педагоги”, “педагог – родители”, “педагог – учащиеся”.