Более 60 лет в педагогике нашей страны приоритетной считается дифференцированная, предметная система обучения, предполагающая приобретение знаний в процессе изучения зачастую очень разрозненных предметов. Вследствие этого учащиеся воспринимают учебный материал фрагментарно, да и сам окружающий мир тоже. Чтобы ликвидировать это противоречие, учителя-предметники еще в конце 60-х годов прошлого века начали активно внедрять в практику использование межпредметных связей и интегрированных уроков. Считаю, что будущее нашей школы именно за подобными уроками.

Предмет "Изобразительное искусство" является по сути своей интегративным курсом, объединяющим основы всех визуально-пространственных видов искусств: живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, архитектуры. Чтобы усилить эмоциональное воздействие искусства на личность современного ребенка, необходимо использовать в урочной и внеклассной работе, помимо произведений изобразительного искусства, произведения литературы, музыки, фольклора в комплексе.

Основные задачи:

1. подготовка к выбору профиля и места обучения в 10-м классе;
2. введение новых форм аттестации за основную школу.

Целью социологического исследования, проводимого в школах-спутниках и базовой Краснянской школе (округ №3), являлось определение социальной эффективности предпрофильной подготовки.

В ходе проведения данного исследования решались следующие задачи:

1. определение уровня информированности участников о предпрофильной подготовке округа №3;
2. выявление оценок участников предпрофильной подготовки о возможностях школьника для выбора своего образовательного профиля обучения.

подготовка выпускника 9-го класса к новой форме государственной (итоговой) аттестации по русскому языку

Во многих областях России выбрана новая форма письменного экзамена по русскому языку в 9-м классе, включающая, кроме привычного подробного изложения, выполнение заданий тестового характера, а также сочинение на основе сопоставительного анализа двух текстов (прослушанного и прочитанного). Сетовать на то, что непрекращающиеся эксперименты “выбивают из колеи”, времени нет. Учителю необходимо мобилизовать свои силы и учащихся, тщательно продумав ситуацию постепенной подготовки (но не “натаскивания”) учеников к написанию подробного изложения, выполнению заданий с элементами тестирования (выбор правильного ответа из четырех предложенных), к сочинению-рассуждению.

Важно помнить, что отработка навыков работы с текстом должна вестись целенаправленно на протяжении всего времени обучения в школе. Тем более что планируется издание нового сборника, в который войдут тексты для изложения (первая часть экзаменационной работы), а также рекомендации по технологии составления работ для письменного экзамена по русскому языку. Таким образом, не нужно откладывать подготовку до 9-го класса, работа с материалами сборника приемлема и для учащихся 7-го класса.

Конечно, организованное по всем требованиям методики изложение часто в учебное время не проведешь. Но в структуру любого урока можно включить элементы анализа текста или тестирования, лексическую работу, диктанты с продолжением.

Патриотизм – категория нравственная, неотделимая от индивидуальных и гражданских качеств личности.
Воспитывать патриота – значит формировать человека, которому присуще любовь к Родине, стремление к ее процветанию и могуществу, активная гражданская позиция.
Воспитание нравственного начала в ребенке всегда было делом нелегким, тем более в настоящее время: слишком велико влияние недоброго внешнего на хрупкий внутренний мир маленького человека. Непросто убеждать, что Красота и Доброта спасут мир, когда бездуховность и апатия, равнодушие и эгоизм правят в мире.
Трудно говорить о добре, еще труднее делать его!