СЦЕНАРИИ
Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
СТАТЬИ
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
ОТКРЫТЫЕ УРОКИ
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Онлайн тесты
НОВОСТИ
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
| « Октябрь 2026 » | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
| 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 |
| 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | |
| Какие сценарии чаще добавлять? |
mail@shpors.ru
Урок русского языка по системе Занкова
Цель урока: совершенствовать умения писать слова с двойными согласными, обогатить словарный запас учащихся, развивать речь и орфографическую зоркость, отработать каллиграфию, воспитывать уважение друг к другу.Оборудование. Список словарных слов с двойными согласными. Карточки со словами. Текст с диктантом
Ритмика как средство гармонизации психического, духовного и физического развития дошкольников
Задача музыкально-ритмического воспитания - развивать у детей чувство музыкального ритма, без которого невозможно осуществлять движения в соответствии с музыкой. Развитое чувство ритма позволяет ребенку активно проявить себя в музыкальной деятельности.
Психолог Теплов Б.М. определяет музыкально-ритмическое чувство как “способность активно переживать музыку и вследствии этого тонко чувствовать эмоциональную выразительность временного хода музыкального движения”.
Использование методов театральной педагогики в филологическом образовании младших школьников
Исследовательский проект
Методы театральной педагогики способствуют развитию у младших школьников восприимчивости к литературным произведениям, социализации, распознанию грамматической природы орфограмм, выполнению орфографических действий. Особая роль в театральной педагогике уделяется орфографическим сказкам. Например, после изучения букв Ч и Щ разыгрывается орфографическая сказка, которая способствует твердому запоминанию и осознанию каждым ребенком правила написания ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.Введение
Начальная школа является фундаментом, основой всего образования человека. Каждая школа интересна своими находками, традициями, учителями. Но авторитет любого образовательного учреждения, конечно, результат – знание учеников.
Об уровне и глубине знаний учащихся школа заботилась всегда, заботится неизменно и сейчас. И вместе с тем обеспечение качества знаний остается постоянной проблемой, решением которой школа занималась в любые времена. Одна их таких проблем – проблема образования в начальных классах в национальной школе.
Описание данного проекта предлагается как вспомогательный материал для учителей начальных классов, работающих по системе развивающего обучения Л.В.Занкова в национальной школе.
Цели урока:
- Показать приёмы формирования у учащихся навыка беглого чтения.
- Учить, вслушиваясь и вчитываясь в стихотворение, определять чувства и настроение автора.
- Побуждать детей к овладению приёмами выразительного чтения: соблюдение пауз, постановка логического ударения.
- Воспитать любовь к своей Родине, русской природе, языку.
- Формировать умение выражать своё отношение к прочитанному.
Формирование социальной и профессиональной компетентности выпускников школы при обучении математике
В последнее десятилетие привыкли к тому, что выпускник общеобразовательной школы обладает определенным набором знаний, умений и навыков. То есть умеет применять свои знания, полученные на различных уроках на практике. Но как показывают результаты различных мировых исследований, российский ученик не умеет применять свои многочисленные теоретические знания на практике, в конкретных жизненных ситуациях. Поэтому, основными направлениями модернизации российского образования являются такие, как достижение качественного образования, возрастающая школа, где мы остановимся на старшей школе-школе профессионального самоопределения и компетентностный подход. Для продолжения обучения в ВУЗе школьнику, учителю необходимо уделить особое внимание формированию социальной и профессиональной компетентности учеников.