Одна из проблем современных школьников – восприятие предметов школьной программы разрозненно, невозможность охватить их единым взором. Интеллектуальная игра “Крестики – нолики” помогает ребятам по-новому взглянуть на изучаемое в школе, а также общими с учителями усилиями найти необходимые точки соприкосновения всех наук для формирования целостного представления о мире.

Игра представляет собой викторину из 9 вопросов. Но в отличие от обычных викторин ( вопрос-ответ), игра “Крестики-нолики” организуется так, что участники могут прийти к правильному ответу с помощью логических подсказок. Игра командная, поэтому ребята учатся общаться, обсуждать проблемы, находить верное решение. При этом делать это необходимо быстро, всего за 30 с. Такая форма игры одинаково подходит и старшеклассникам и ученикам средней школы.

Предлагаю 4 викторины такого типа: “Новогоднюю”, физическую ( для 9-х классов), биологическую ( для 7-х классов), и химическую ( для 10-х классов). Викторина по биологии составлена вместе с учителем биологии нашей школы Кабановой Л.П.

образовательные:

1. Научить учащихся логическому построению устного высказывания на английском языке;
2. Учить учащихся правильно строить предложения на английском языке по данной теме;
3. Провести практику монологической речи в процессе творческого общения учащихся друг с другом на основе изученной темы;

развивающие:

1. Развивать творческую фантазию, познавательный интерес, инициативу в осуществлении иноязычной речевой деятельности;
2. Развивать межпредметную связь ( с историей, литературой, музыкой, изобразительным искусством);

воспитательные:

1. Воспитывать у учащихся чувство прекрасного;
2. Воспитывать уважение к культуре и традициям других народов.

Задачи:

1 – воспитывать у школьников гражданские качества и патриотизм,

2 – формировать базисные знания о государстве, праве, общественных и государственных институтах, правах человека.

Форма проведения: турнир. Игра состоит из 7 конкурсов. В перерывах между конкурсами проводятся игры со зрителями, где болельщики могут принести дополнительные баллы своим командам.

Подготовительная работа. Командам дается домашнее задание:

1 – повторить гимн России,

2 – ознакомиться с изображениями флага, герба РФ и герба г. Красноярска,

3 – изучить статьи Конституции РФ “Права и свободы человека и гражданина” и выбрать  2 статьи, обративших на себя особое внимание, и “зашифровать” их в рисунке–пиктограмме.

Человек создан для общества. Он не способен и не имеет мужества жить один.

У. Блэкстоун

Введение

Проблема общения за последние годы стала предметом изучения многих наук и это не случайно, ведь общение-необходимое условие формирования каждой отдельной личности. Поскольку педагогический процесс предусматривает взаимодействие преподавателя и учащегося, умение общаться -одно из непременных условий достижения педагогического мастерства.

А. Фрейд, детский психоаналитик считает, что перед школьными учителями стоят три серьезные опасности в отношениях с детьми:

Первая опасность появляется тогда, когда учителя старших классов игнорируют данные о ранних этапах развития пришедшего в школу ребенка.

Вторая опасность состоит в том, что близкое общение с детьми приводит к уничтожению границы между миром детей и взрослым миром. Педагог, расстается со взрослыми ценностями и начинает жить в мире детей.

Третья опасность, угрожающая учителям, связана с тем, что у них может возникнуть такая сильная привязанность к какому–то конкретному ребенку, что он станет восприниматься как свой собственный.

Чтобы возбудить интерес к работе, приходится привлечь внимание ребят к каким-то её элементам, и даже вызвать у ребят удивление. Всегда учитываю, что удивление вызывает у лицеистов более острое, сосредоточенное внимание. Удивление всегда соседствует с любопытством ребят, со стремлением увидеть что-то новое, узнать что-то до сих пор им неизвестное, часто использую для этого математические чудеса (Гарднер М.)

Например: “В какой руке монета? Прошу кого-нибудь взять в одну руку монету достоинством в 10 тенге, а другую – достоинством в 1 тенге. Затем предлагаю умножить числовое значение монеты, лежащей в правом кулаке, на 8 (или любое другое четное число), а числовое значение другой монеты на 5 (или любое другое нечетное число, какое вам захочется). Сложив эти два числа, зритель должен сказать вам, четное или нечетное число получилось. После этого я говорю ему, какая монета в какой руке. (Объяснение: если сумма четная – то в правой руке 1 тенге, а если нечетная – 10 тенге).

Удивление в сочетании с любопытством помогает возбудить активную мыслительную деятельность лицеистов.

Математика и любимые герои! Вот то, что привлекает внимание ребят и вызывает у них радостное удивление. Наши любимые герои на уроках: Клоун, Буратино, Мальвина, Степа Смекалкин, Витя Верхоглядкин. Удивление и интерес вызывают у ребят занимательно сформулированные вопросы задачи, загадки, шарады, ребусы, несложные логические задачи наших героев.

Задачи:

1. Показать образец выполнения профессионального и гражданского долга на примере жизни и педагогической деятельности педагога–гуманиста Я. Корчака.
2. Создать условия для осознания высокой миссии учителя в решении современных задач образования.
3. Показать смысл профессионально значимого качества учителя – любви к детям.
4. Выработать у студентов установки на формирование гуманистической педагогической позиции и потребности в самосовершенствовании.

Многие люди пытали ответить на вопрос: “Какова социальная роль учителя?”. Мы тоже попробуем это сделать.

1–й ведущий. Предлагаем вам пролистать календарь жизни обычного человека Генрика Гольдшмита – педагога и врача, писателя и философа. Больше всего на свете любившего жизнь во всех ее проявлениях.

Я хотела бы обобщить опыт работы при проведении коллективного творческого дела, разработать новое видение коллективного творческого дела в рамках Недели.

Целями проведения самого праздника явились следующие:

• поддержание интереса к странам изучаемого языка;

• воспитание внимательного отношения друг к другу;

• воспитание культуры поведения и другие.

При подготовке сценария учитывались возрастные особенности учащихся 5–6-х классов, уровень их кругозора так, чтобы дети смогли реализовать свои возможности.