Интеллектуальные
Для выпускников
Осенние
Зимние
Весенние
Спортивные
День рождения
Разное
Педагогика
Образование
Воспитание
Преподавание
Психология
Методики
Астрономия
Биология
География
Иностранный язык
Информатика
История
Литература
Математика
Музыка
МХК и ИЗО
ОБЖ
Русский язык
Технология
Физика
Химия
Экология
Экономика
Сайта
Педагогика
Общество
Происшествия
Все сценарии
Все статьи
Все открытые уроки
« Ноябрь 2024 » | ||||||
---|---|---|---|---|---|---|
Пн | Вт | Ср | Чт | Пт | Сб | Вс |
1 | 2 | 3 | ||||
4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 |
Какие сценарии чаще добавлять? |
Урок развития речи в 6-м классе
Для реализации цели урока – создание условий для развития устной и письменной речи обучающихся на основе описания состояния окружающей среды – используются следующие формы и приемы учебной деятельности: повторение стилей и типов речи; определение темы урока; целеполагание; определение очередности этапов урока; работа со словарными статьями слов «среда», «состояние»; знакомство с теоретическим материалом учебника и составление презентации; практические упражнения по учебнику, с репродукциями картин, с музыкальными произведениями; рефлексия.
Тема: Описание состояния окружающей среды
Цель: создание условий для развития устной и письменной речи обучающихся на основе описания состояния окружающей среды.
Задачи:
Оформление урока: опорная таблица, немой кроссворд, раздаточный материал – тексты, раздаточный материал для творческой работы – изображение облака, репродукции картин С.Ю.Жуковского “Осень. Веранда.”, И.Левитана “Март”, аудиозаписи звуков природы и пьесы П.И.Чайковского “Март”.
ХОД УРОКА.
1. Повторение
– Сегодня у нас очередной урок развития речи. А что мы знаем о речи? Вспомнить поможет вам немой кроссворд. Заполните его.
– Какая бывает речь?
– Какие стили речи мы знаем?
– А теперь скажите, о каком типе речи идет речь?
– Тип речи, в котором изображаются предметы. “Новое” отвечает на вопрос Какой?
– Тип речи, в котором обычно говорится о действиях и событиях. Вопрос Что произошло?
– Тип речи, в котором излагаются причины явлений и событий – Почему?
Описание, повествование, рассуждение.
– Сегодня мы работаем с описанием. Посмотрите на опорную схему и скажите, что мы о нем знаем.
– Кто? Что? – предмет – Какой? – признак
Описание – Где? – место – Что?– предмет
– Состояние окружающей среды
II. Определение темы урока
– Как вы думаете, как можно сформулировать тему нашего урока? Описание состояния окружающей среды.
III. Целеполагание
– Какие цели мы можем перед собой поставить? Узнать об особенностях описания состояния окружающей среды, учиться составлять тексты данного типа.
IV. Определение очередности этапов работы
– Как вы думаете, с чего нам лучше начать работу, как соотнести этапы работы на уроке?
– Проработать теоретический материал по теме.
– Выполнить практические задания.
– Обратиться к “Толковому словарю” и выяснить значения слов “состояние”, “среда”.
V. Описание состояния окружающей среды
Работаем по установленному детьми порядку.
1. Работа со словарными статьями.
– Как вы понимаете, что такое окружающая среда? (Среда – окружение, природные условия, в которых протекает деятельность человека.)
– А что такое состояние? (Состояние – положение, в котором кто-нибудь или что-нибудь находится.)
(Содержание словарных статей в течение урока находится на доске перед глазами детей)
2. Работа с учебником.
– Прочитаем теоретический материал на с. 325–326.
Далее в ходе беседы составляем презентацию “Описание состояния окружающей среды”
– Что является “данным” в тексте этого типа? (“Данное” отсутствует или называет элементы природы, части ее.)
– Что является “новым”? На какой вопрос отвечает?
– В каком состоянии (природа)?
– Чем выражается это “новое”?
– В чем особенность предложений в таком тексте? (Сказуемое + подлежащее.)
– Как соединяются предложения между собой? (Параллельно.)
3. Практическая работа.
– Посмотрите в окно, какая погода сегодня на улице? Составьте предложения со значением состояния.
Холодно. Пасмурно. Идет снег…
Упражнение 711.
– Прочитайте тексты. Являются ли они описанием состояния окружающей среды?
– К какому стилю речи относятся данные тексты? (Художественный.)
– Обратите внимание на текст 3. Изменится ли нарисованная А.П.Чеховым картина, если глаголы несовершенного вида заменить глаголами совершенного вида? (Продолжительное, длительное действие заменится началом действия: барабанили – забарабанили.)
Упражнение 712.
– Прочитайте сочинение ученика. Удалось ли автору нарисовать картину осеннего дня? Какой тип речи он использовал? (Повествование, нарушены принципы описания состояния окружающей среды.)
– Пользуясь репродукцией картины художника С. Жуковского “Осень.Веранда” (вклейка 8), исправьте текст сочинения ученика.
4. Разминка.
– А в каком состоянии вы? Готовы ли вы к дальнейшей работе?
Звучит музыка.
– Закройте глаза. Сосредоточьтесь на своих чувствах, состоянии своей души. Вам хорошо, спокойно. Вам все удается. Откройте глаза. Поработаем с ушками, чтобы активизировать свою дальнейшую работу.
размяли
потянули
похлопали
покрутили
погладили – похвалили себя – молодцы
5. Продолжение практической работы.
– А теперь представьте себе, что вы синоптики.
Звучит аудиозапись “Дождь”.
– Какую бы вы сделали запись в своем дневнике наблюдений?
– Посмотрите на это же природное явление глазами художника. Какие бы использовали слова для описания дождя? Подсказка есть в упражнении 715. Выберите нужные слова.
– В этом же упражнении на с.330 есть рабочий материал для описания снега. Прочитайте.
– Посмотрите на репродукцию картины И.Левитана “Март”. Какие бы определения вы выбрали бы из упражнения для описания этого дня? (Снег: старый, серый, грязный, сырой, мокрый, липкий.)
– У вас на столах тексты – описание картины. Прочитайте.
– Картина “Март” написана Левитаном в период расцвета его творческих сил. Это один из самых поэтических пейзажей не только в русской, но и в мировой живописи. Как отмечает писатель К.Паустовский, в этой картине художником “передана настоящая весенняя яркость неба над тающими сугробами, желтый солнечный свет и стеклянный блеск талой воды, каплющей с крыльца дощатого дома”. Художник в красках постарался передать звонкую холодноватость мартовского воздуха и яркость солнечных лучей на белом снегу, и ожидание тепла, которого еще немного в этот мартовский день. Но уже греют солнечные лучи, уже подтаивает снег…и вся природа ждет настоящей весны.
– У русского композитора П.И.Чайковского есть пьеса, которая тоже называется “Март”. Послушайте ее. (Звучит музыка.)
– Что общего с картиной Левитана вы уловили?
6. Творческая работа.
– Используя репродукцию картины И.Левитана, музыку П.И.Чайковского, картину за окном, попробуйте описать мартовский день.
Озвучивание отдельных работ.
VI. Домашнее задание: теоретический материал п.65.
VII. Рефлексия
– О каком описании мы сегодня узнали на уроке?
– Все ли этапы работы вы выполняли легко?
– Что вам удалось, а что нет?
– Сегодняшний урок мне хочется закончить словами Н.Рыленкова:
Здесь мало увидеть,
Здесь нужно всмотреться,
Чтоб ясной любовью
Наполнилось сердце.Здесь мало услышать,
Здесь вслушаться нужно,
Чтоб в душу созвучья
Нахлынули дружно.
– Этому мы и будем с вами продолжать учиться на всех последующих уроках развития речи. состоянии своей души звучит барабанили-забарабанили вечер
,