Класс разбивается на 2 группы по 4 человека: команды “Синус” и “Косинус”.

Подготовка к занятию включает в себя:

• исторические экскурсы:

“Из истории тригонометрических функций”
“Леонард Эйлер”

• поиск ответов на вопросы викторины.

Цели занятия:

• познакомить с историей тригонометрических функций и биографией Л. Эйлера;
• обобщить и систематизировать знания о тригонометрических функциях;
• воспитывать аккуратность при построении графиков и учить видеть их радужную красоту;
• развивать творческую активность;
• расширять кругозор учащихся;
• продолжить обучение работать самостоятельно с дополнительной литературой;
• воспитывать товарищество и доброжелательность в общении.

During a week teams get one question every day. They should answer them by the beginning of the game.

Questions:

1. What song contains more words that are not repeated: “Satisfaction” by Benny Benassi or “Hello, goodbye” by Beatles.

Key: “Hello, goodbye” by Beatles (20 words), “Satisfaction” by Benny Benassi (12 words)

2. Make the list of the most famous singers and groups of Great Britain, Germany and France (this list should be organized in 3 columns) The longer the list you’ll make, the more points you’ll get.

3. In Titeln welcher englischen, franzosischen, deutcshen Songs sind Modalverben gebraucht?

4. ONE, TWO, THREE, FOUR, FIVE, SIX, SEVEN, EIGHT, NINE, OUT!

Everybody waits for the light

Scared? – don’t be scared!

The sun shines on my eyes

And the sun will keep on shining tonight

As the world counts to ten

• продолжить знакомство с произведениями великого русского поэта С. Есенина, работать над навыком выразительного чтения стихотворения, обобщать знания об образных средствах языка;
• развивать речь учащихся, внимание, творческое воображение, используя прием словесного рисования, развивать эмоциональное восприятие окружающего мира;
• воспитывать интерес к предмету, культуру общения, любовь к природе, чуткое и бережное отношение ко всему живому.

Оборудование урока: рисунок земного шара, иллюстрации с изображениями цветов, животных, мольберты с палитрой красок, эпиграф на доске, свеча, сундучок, музыкальный фрагмент из балета П. И. Чайковского “Лебединое озеро”.

1. Повторить и закрепить знания сигналов светофора.
2. Познакомить учащихся со значением дорожных знаков для пешехода
3. Воспитывать дисциплинированность при соблюдении правил дорожного движения.

Оборудование: шары для оформления зала, плакат Школы Светофорных Наук, дорожные знаки, 3 "волшебных" мяча (красный, жёлтый, зелёный).

За несколько дней до праздника учащиеся получают приглашение от Светофора Светофорыча (приглашение оформлено в виде светофорика).

Текст приглашения: “Дорогие ребята! Приглашаю вас в Школу Светофорных Наук. Мои помощники сигналы светофора и дорожные знаки ждут вас! Светофор Светофорыч”

Обучающая цель: показать ценность лучших образов отечественной и зарубежной культуры. Научить подростков разбираться в интересующих их проблемах, познакомить с историей молодежных групп, рассмотреть положительные и отрицательные стороны.

Воспитывающая цель: воспитывать культуру общения, уважать равноправие сторон, проявлять толерантность.

Развивающая цель: создание благоприятных условий для самовыражения и самореализации подростков через слет молодежных групп.

Оформление: эмблема, девиз слета, таблички с названием неформальных групп, слова гимна России, флаг России, таблички полезных советов, плакаты неформалов, атрибутика неформалов.

Участники слета: ученики 9-10 классов, приглашенные из отдела молодежи, ведущие из учеников.

Подготовительная работа: класс дифференцируется по интересам и самостоятельно подбирает материалы по выбранной субкультуре, оформляет газеты, плакаты.

• Представление команд.
• Правила игры.
• Игра.
• Награждение. Подведение итогов игры.

Правила игры

• Игра проводится в 3 тура: «Знаешь ли ты виды и жанры ИЗО?»; «Знаешь ли ты художников?»; «Знаешь ли ты картины художников?». Выигрывает та команда, которая ответит на большее количество вопросов.
• Вопросы необходимо слушать до конца, затем капитан поднимает флажок и говорит, кто отвечает.
• Уточнять ответ другому игроку нельзя.
• Отвечает первой та команда, которая раньше подняла флажок.
• Если ответ сразу не дается, предоставляется 1 минута на обсуждение. Ответ необходимо дать раньше, пока одна минута не истечет. После звонка ответ не принимается.
• Если ответ неточен или неверен, то второй команде дается время, оставшееся до минуты, на обдумывание.
• Если не отвечают на вопрос обе команды, вопрос переходит к зрителям, а в следующем туре разыгрывается два очка. Если подряд не отвечают на два вопроса, то разыгрываются три очка.
• Зрители тоже участвуют в игре. В конце игры отмечается лучший игрок и активный зритель.

1. Дать учащимся объективные, соответствующие возрасту, знания о здоровом, правильном образе жизни.
2. Формировать здоровые установки и навыки ответственного поведения, снижающие вероятность приобщения к вредным привычкам.
3. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
4. Познакомить родителей с валеологическим курсом и научить сохранять своё здоровье, здоровье школьника и его учителя.

Методы:

Валеологическая работа ведётся по двум направлениям:

1. Факультативный курс по валеологии для учащихся “Уроки здоровья”.
2. Родительский лекторий “Как сохранить своё здоровье, здоровье школьника и его учителя”. Факультативный курс по валеологии разработан для каждой возрастной ступени, с увеличением количества занятий в последующих классах:

• I класс – 8 занятий, по два занятия в четверть.
• II класс – 12 занятий, по три занятия в четверть.
• III класс – 16 занятий, по четыре занятия в четверть.
• IV класс – 20 занятий, по пять занятий в четверть.

Круг интересов старшеклассников в учебных исследованиях очень разнообразен: история, краеведение, лингвистика, этнография, искусствознание, биология, химия, информатика, социология, история религии. Многие темы, выбранные ими, носят интегративный характер: история и лингвистика, этнография и краеведение, литературоведение и история.

Гуманитарная направленность нашей гимназии способствует написанию большого количества работ по истории и обществознанию. Представляют интерес работы старшеклассников по средневековой истории. Исследование “Новгородские изгои на Вятской земле: их трагическая судьба”, проведенное на основе анализа летописей, посвящено событиям борьбы за присоединение Вятской земли к Московскому государству. Исследовательское мастерство авторов работы было отмечено историками Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова на молодежной научной конференции. Периоду средневековой истории родного края посвящена работа “Город Хлынов (Вятка) по “Дозорной книге князя Звенигородского” 1615 года”.