Открытый урок, 5-й класс

Автор помогает учащимся почувствовать эстетическую красоты природы в художественных образах (в музыке, живописи, поэзии). Показывает влияние на настроение человека звука, тембра, краски и слова. Дети усваивают понятия "красочность", "контраст", "колорит", "вариации тембра”, “цветовая гамма".

Цель: Расширение и углубление ассоциативного поля школьников.

Задачи:

1. Помочь учащимся почувствовать эстетическую значимость красоты природы в художественных образах (в музыке, живописи, поэзии);
2. показать влияние на настроение человека звука, тембра, краски и слова;
3. усвоение понятий “красочность”, “контраст”, “колорит”, “вариации тембра, цветовая гамма”.

Материал: Э.Григ “Утро” из сюиты “Пер Гюнт”, М.Глинка “Среди равнины ровныя”, А.Мерзляков, И.Стравинский фрагмент из балета “Весна священная” С.Прокофьев, “Первый ландыш”, С.Маршак “Деревянная лошадка” Б.Дворионас.

Методы: Наблюдение, сравнение, образное сопоставление, самостоятельный поиск, творческая импровизация.

Классный час, 4-й класс

Что нужно знать о наркотиках, какие личные качества повышают риск возникновения наркотической зависимости? Как преодолеть желание попробовать наркотики в первый раз? Обо всём этом ведём разговор на классном часе.

Цели и задачи классного часа:

1. воспитывать потребность в здоровом образе жизни;
2. продолжить воспитание отрицательного отношения детей к наркотическим веществам;
3. выяснить, какие качества личности повышают риск возникновения наркотической зависимости, а какие помогают воздерживаться от употребления одурманивающих веществ;
4. показать роль самооценки в отказе от употребления наркотических веществ;
5. учить учащихся находить у одноклассников положительные качества личности, ценить позитивные свойства и достоинства своей личности.

Наглядность

На доске висит плакат со словами: “Умей сказать: “Нет!”, плакаты “Воздействие наркотиков на человека”, рабочие листы “Что бы ты сказал?”, выставка детских рисунков на тему: “За здоровый образ жизни”, музыкальная аудиозапись “Живая планета”.

Целью проекта является развитие познавательных навыков учащихся, мотивации к дальнейшему изучению английского языка и максимально возможное раскрытие творческого потенциала учащихся. В статье представлен сценарий открытого мероприятия.

Задачи проекта:

1. Развитие речевых способностей, внимания, памяти, воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка.
2. Формирование навыков самостоятельной работы с материалом, работы в команде.
3. Развитие эмоциональной сферы учащихся в процессе подготовки творческого проекта, представленного на английском языке.

Характеристика проекта:

1. Коллективный (группа учащихся со 2-го по 11-й класс)
2. Межпредметный: английский язык, литература, музыка, ИЗО
3. Среднесрочный

Пути реализации проекта:

1. Выявление проблемы и вытекающих задач.
2. Подбор литературы: поиск адекватного цели языкового материала.
3. Продумывание хода деятельности и распределение обязанностей.
4. Разработка структуры и выполнение проекта.
5. Оформление результатов проекта.
6. Анализ успехов и ошибок.

Руководители проекта:

1. Нуретдинова Лилия Мунаваровна
2. Панкратова Светлана Валентиновна
3. Сидорова Ирина Николаевна
4. Саликова Анна Владимировна

Урок музыки в 3-м классе

Каждый народ имеет свой язык. Музыка - это тоже язык, на котором люди, разговаривая друг с другом, выражают свои мысли и чувства, и как бы он ни отличался от других народов, в любом языке есть близкие по произношению и понятию слова, интонации, ритмы, музыкальные инструменты. И этих слов, средств музыкальной выразительности, музыкальных инструментов вполне достаточно, чтобы язык музыки сблизил разные народы мира, стал понятен всем другим народам.

Цели и задачи:

1. Формировать у учащихся музыкальную культуру разных стран мира.
2. Воспитывать их музыкальный, художественный и эстетический вкус на примере композиторов – классиков разных времен и народов В. А. Моцарта, Д.Б. Кабалевского, К. Караева, Б. Окуджава.
3. Учить детей совместному творческому участию в музыцировании, раскрыть индивидуальность каждого ребенка, помочь ему найти свое место творческой деятельности.

Оборудование:

1. Портреты композиторов: В.А.Моцарта, Д. Б. Кабалевского, К. Караева, Б.Окуджава.
2. Фотографии музыкальных инструментов различных стран мира.
3. Магнитофон, фонограммы.
4. Плакат с изображением превращения ступы в барабан.
5. Лист ватмана с кроссвордом.

Программа предназначена для дошкольников 5–6-летнего возраста и учитывает психофизиологические особенности детей этого возраста. Основной целью курса является ознакомление детей с лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития, введение элементарных языковых конструкций, воспитание и развитие личности посредством приобщения к культуре англоязычных стран, ознакомление с детским фольклором.

Программа обучения английскому языку предназначена для дошкольников 5-6 - летнего возраста и учитывает психофизиологические особенности детей этого возраста.

Психологи отмечают, что восприятие, память и внимание детей 5-6, так же как и 3-4 лет, все еще носит непроизвольный характер. К концу дошкольного периода у ребенка появляются произвольные формы психологической активности: он самостоятельно ставит цель - запомнить и вспомнить. Желание ребенка запомнить надо, всячески поощрять, это залог успешного развития не только памяти, но и других познавательных способностей: восприятия, внимания, мышления, представления и воображения. Появление произвольной памяти способствует развитию культурной (опосредованной) памяти - наиболее продуктивной формы запоминания.

Дети 5-6 лет еще не в полной мере управляют своим восприятием, с трудом могут самостоятельно анализировать тот или иной предмет. Характерной особенностью внимания остается выбор внешне привлекательных, ярких предметов. Сосредоточенность внимания зависит от устойчивости и сохранения интереса к воспринимаемым объектам. Отсюда так важен выбор наглядности в работе с дошкольниками, доступность, яркость, оригинальность материалов.

Что касается речи, то обучение иностранному языку дошкольников существенно отличается от обучения в начальной школе. Многие основополагающие речевые умения и навыки им еще недоступны. Вследствие этого детям 5-6 лет трудно выстроить усложненные логические цепочки, заменять слова в однотипных фразах, воспринимать фразу как набор лексических единиц и т.д. Задача дошкольного образования состоит не столько в максимальном ускорении развития ребенка, не в формировании сроков и темпов перевода его на “рельсы” школьного обучения, сколько в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

В дошкольном возрасте процесс познания отличается своеобразием: он происходит эмоционально-практическим путем. Ребенок стремится к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, необходимо способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем более она значима для ребенка и отвечает его природе, тем гармоничнее и успешнее протекает его развитие, реализуются потенциальные возможности.

Урок является бинарным уроком английский язык + Информатика и ИКТ в начальной школе. К образовательным целям урока относится формирование навыков построения небольших текстов по предложенным алгоритмам на репродуктивном уровне. К воспитательным – привлечение учащихся к активной познавательной деятельности; взаимодействие с нравственными объектами: другие люди, сам ученик, общество и коллектив, Родина, труд. Развивающие цели направлены на развитие сенсорной сферы, речевое развитие, развитие двигательной сферы.

Цели урока:

Образовательные:

1. учить строить грамматически правильные предложения;
2. формировать навыки постоения небольших текстов по предложенным алгоритмам на репродуктивном (конструктивном) уровне

Развивающие:

1. речевое развитие: овладение средствами языка, усложнение смысловой функции речи;
2. развитие мышления: учить выделять главное, сравнивать, строить аналогии:
3. развитие сенсорной сферы: ориентировка во времени, точность различения цвета, оттенков речи;
4. развитие двигательной сферы: овладение моторикой мелких мышц, соразмеримость движений.

Воспитательные:

1. привлечение учащихся к активной познавательной деятельности;
2. взаимодействии с нравственными объектами такими как: другие люди, сам ученик, общество и коллектив, Родина, труд

Тип урока: Урок закрепления знаний

Вид урока: Бинарный

Техническое обеспечение: Компьютеры, средства мультимедиа.

Литературные игры как вид внеклассной работы по предмету возможно проводить в 5-8 классах, учитывая читательские интересы детей. В работе представлены примеры игр для 6-го класса (Мифы Древней Греции) и 8-го класса (роман А.Дюма "Три мушкетёра"), а также изложены правила, по которым обычно проводятся игры. Каждый учитель, взяв в качестве примера наши вопросы, может составить свои как по программному материалу, так и по внеклассному чтению.

Литературная игра – один из видов внеклассной работы по предмету.

Цель игры: научить читать художественное произведение вдумчиво, внимательно.

Правила игры:

Класс (или два класса из параллели) заранее делится на команды по 5-8 человек (должно быть равное количество), выбирают капитана. Ведущий (учитель или родитель) разыгрывает очерёдность ответов по старшинству карт, вытянутых капитанами.

Вопросы, которые заранее не известны игрокам, располагаются по сложности в зависимости от карты, которую вытаскивает капитан. Команды по очереди отвечают на вопросы. На обдумывание даётся от 0,5 до 1 минуты в зависимости от сложности. Если команда не может ответить, эта возможность предоставляется той команде, которая раньше подняла руку. Если и они не отвечают или отвечают неправильно, помогают болельщики. За правильные ответы начисляются очки: 1 – за лёгкий вопрос, 2 – за трудный (карта с картинкой). За неправильный ответ команда отдаёт очки или члена команды (он садится к болельщикам). Жюри подводит итоги, учитывая не только очки, набранные командой, но и количество игроков в команде, сохранившихся к концу игры. Побеждает та команда, которая не только набрала большее количество очков, но и сохранила игроков.

Обычно эти игры вызывают большой интерес, им предшествует большая подготовительная работа: ребята выполняют домашнее задание. Его нужно показать или в ходе игры или в заключение. Например, в игре о мифах Древней Греции – нарисовать какой- либо фразеологизм, основанный на мифах. В игре по «Трём мушкетёрам» - представляли костюмы того времени: дама и мушкетёр.

Нам кажется, что литературные игры не только воспитывают любовь к чтению, но и развивают в детях стремление к творчеству и коллективизм.

Ознакомление школьников с пословицами изучаемого языка является одним из эффективных приемов работы по развитию их речевых навыков и умений. В данной статье рассматривается возможность использования пословиц на занятиях по немецкому языку: - для совершенствования и коррекции произношения ; - для закрепления грамматического материала ; - для иллюстрации словообразовательных элементов; - при изучении различных учебных тем; - при обучении аудированию; - при обучении устной речи.

Ознакомление школьников с пословицами изучаемого языка является одним из эффективных приёмов работы по развитию их речевых навыков и умений. Являясь произведениями устного народного творчества, корни которых уходят в далёкое прошлое, пословицы позволяют учащимся соприкоснуться с культурой страны изучаемого языка. Они убеждают учащихся в том, что различным народам бывают свойственны одни и те же мысли и стремления, служат их нравственному воспитанию. Знакомство с пословицами вызывает у школьников положительные эмоции, что существенно влияет на мотивацию использования немецкого языка как средства межкультурной коммуникации.

В данной статье хотелось бы поделиться своими мыслями о том, как можно использовать пословицы на занятиях по немецкому языку.