9-й класс, обобщающий урок по геометрии

Элективный курс "Как прожить до ста лет"

8-й класс

Образовательно-практические задачи курса географии в коррекционной школе решаются путем формирования у школьников системы элементарных, но четких и правильных знаний и умений географического характера, которые необходимы каждому человеку современного общества для понимания газет, журналов, радиовещания, телевидения. Географические знания и умения необходимы человеку прежде всего для его трудовой деятельности.

Цель: познакомить учащихся с географическим положением Австралии.

Задачи:

Образовательные:

- рассказать учащимся о географическом положении Австралии; очертании берегов.

Коррекционно-развивающие:

- коррекция и развитие мыслительной деятельности на основе упражнений, требующих самостоятельного поиска решений;
- коррекция и развитие связной устной речи;
- расширение словарного запаса, развитие памяти;
- коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к учебе, предмету;
- воспитывать самостоятельность, трудолюбие.

Представлена разработка урока окружающего мира, целью которого является знакомство учащихся с разнообразием животных.

Цели:

1. знакомство с разнообразием животных, их приспособленностью к месту обитания;
2. развитие логического мышления;
3. воспитание любви и бережного отношения ко всему живому.

Оборудование: картинки “Дикие и домашние животные”, таблица “Насекомые; коллекции насекомых (на каждую парту), шишки (подарок); выставка книг о животных, тетрадь “Ознакомление с окружающим миром”, 1кл. авторы: Сороцкая О.Н., Плешаков А.А.

I. Оргмомент. Сообщение темы урока.

Учитель.

    Здравствуйте, ребята!
    Сели! Хорошо закроем двери,
    Шум оставим за дверями
    И начнем урок мы с вами.

Авторская программа

Авторская программа направлена на повышение культуры поведения в социуме детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Политика управления образованием, адаптации и реабилитации несовершеннолетних, находящихся в учреждениях государственного воспитания, определяются Программой развития образования.

Политика управления образованием, адаптации и реабилитации несовершеннолетних, находящихся в учреждениях государственного воспитания, определяются Программой развития образования. В Программе выделяются основополагающие условия, обеспечивающие возможности целенаправленной работы по развитию содержания адаптации и реабилитации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Это:

1. Знания, какое по своим физическим, умственным и другим показателям поколение рождено и растёт; ориентация на его условный потенциал и возможные потребности.

2. Научно-обоснованные знания состояния и тенденций экономического, социального и культурного развития.

Предназначение реабилитационного центра для несовершеннолетних – это социально-правовая защита воспитанников и создание условий социальной защищённости человека, вышедшего из стен учреждения, т.е. способности воспитанника воспринимать реальный мир, быть коммуникативным в нем, принимать решение, при изменении внешней ситуации, быть способным к созданию семьи.

Изменения, происходящие в социально-экономической жизни России, оказывают существенное влияние на дальнейшее развитие системы образования. Они требуют повышения эффективности воспитания.

В “Конвенции о правах ребёнка” статья 29 сказано, что воспитание должно быть направлено на развитие ребенка, его умственных, духовных и физических способностей в их полном объеме, т.е. на всестороннее развитие личности ребенка.

В настоящее время перед педагогами стоит цель, как помочь личности в разностороннем развитии. Это отражено в Законе РФ “Об образовании”.

Конспект открытого урока на тему "Животный мир пустыни"

Разработка содержит опорный конспект, задания для практического выполнения, подбор дополнительного материала. Игровые моменты делают работу на уроке непринуждённой и динамичной.

Цели. Выявить особенности животных зоны пустынь в сравнении с лесной зоной; познакомить учащихся с преобладающими видами животных зоны пустынь, их приспособлением к условиям окружающей среды; к избытку тепла, к недостатку влаги, к скудной пище, к окружающему ландшафту, к передвижению; показать необходимость охраны животных зоны пустынь; познакомить с животными, занесенными в Красную книгу; воспитывать бережное отношение к природе.

Оборудование. Учебник “Природоведение”, “100 заданий + еще 14”, авт. А. А. Плешаков; журнал “Свирель”, карта природных зон, книги о пустыне, тетрадь для контрольных работ по природоведению, таблица “Пустыня”, иллюстрации животных пустыни, модель “телевизора”.

Ход урока

I. Организационный момент

Звучит музыка к передаче “В мире животных”.

Ученик 1. Сегодняшнюю передачу “В мире животных” ведут...

II. Повторение изученного материала

Ученик 2. Предлагаем вам интересное задание.

Авторская программа, 3–4-е классы

Адаптированная программа направлена на то, чтобы обучить школьников 3–4-х классов умениям выполнять основные мыслительные операции с понятиями: анализ, обобщение, установление разных видов логических связей. Программа опирается на теоретические идеи П.Я. Гальперина, Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина.

В младшем школьном возрасте происходит интенсивное развитие интеллекта детей. Развиваются и превращаются в регулируемые произвольные процессы такие психические функции, как мышление, восприятие, память, которые обеспечивают усвоение знаний. Качество усвоения знаний зависит от развития логического мышления, и дальнейшего формирования понятийного мышления в подростковом возрасте.

В 7 – 8 лет ребенок ещё мыслит конкретными категориями. Затем происходит переход к стадии формальных операций, которая связана с определённым уровнем развития способности к обобщению и абстрагированию.

Уже в начальной школе дети должны овладеть элементами логических операций обобщения, классификации, анализа и синтеза, сравнения. Особое внимание учителя должны уделять переходу детей из начальной школы в среднее звено. В среднем звене школы коренным образом изменяются условия учения, более высокие требования предъявляются к интеллектуальному и личностному развитию. В учебной деятельности от школьника требуется не только осмыслить, усвоить отдельные научные термины, но и понять весь объём научных знаний в совокупности. Понимание - это сложный интеллектуальный процесс, который тесным образом переплетается с речевым развитием школьника. Усваивая речевые формы связей между словами в процессе обучения, ребенок в дальнейшем усваивает и их смысловое содержание.

Программа развития интеллектуальных способностей направлена обучить школьников 3-4-х классов умениям выполнять основные мыслительные операции с понятиями, получать знания, применять их в повседневной практике, повысить уровень познавательной сферы, положительную школьную мотивацию. Задания направлены на формирование у школьников умений проводить семантический анализ и понимать общий и переносный смысл слов, фраз и текстов, выделять главные мысли в тексте.