Урок литературы по программе А.Г. Кутузова, 6-й класс

Рассмотрение учениками ошибок при переводе. Обучение учеников самостоятельно формулировать тему урока и называть главное правило перевода.

-  Друзья, недавно вы познакомились с балладами «Лесной царь», «Суд божий над епископом». Кто их написал?

-  Как вы смогли их прочитать?

-  А давно ли, по- вашему, существует перевод?

-  Зачем он нужен?

-  Что значит «переводить»?

Действительно, на первый взгляд, все просто. Но существует старый анекдот. Студенту предложили перевести с латыни: «Spiritus est, caro autem infirma». Это евангельское изречение означает: «Дух бодр, тело немощно». Студент перевел: «Спирт хорош, а мясо протухло». На самом деле, каждое слово можно перевести и так. А в результате получилась бессмыслица... Почему? Попробуйте догадаться!

Phraseological euphemisms are divided into several phraseo-semantic groups from the point of view of their meaning. Each group is characterized by its own peculiarities. The analysis of the synonymic group of PEs with the meaning "to die" has shown, first of all, the difference of images upon which the English phraseological euphemisms are based. A very large group of PEs belongs to equivalent phraseological synonyms. Two types of non-equivalent phraseological synonyms were singled out: stylistic and stylistic-ideographic.

Our paper is devoted to the study of phraseological euphemisms in Modern English.

The term “euphemism” (from Greek “eu” – “well”, “phemi” – “I am speaking”) has been used to denote a definite stylistic device for many centuries. As a linguistic phenomenon it has been analyzed since the XIXth century but only in the last decades the problem of euphemisms acquired its widespread popularity.

Linguists analyze different types of euphemisms as parts of lexical system of different languages. The problem of phraseological euphemisms hasn’t been in the focus of scientists’ attention yet. On the whole, the process of eupheminisation is considered to be a complex and many-sided linguistic phenomenon characterized by three interrelated and interconnected aspects: social, phycological and linguistic proper. The most important is the linguistic one which is connected with meliorative language evaluation of something negative existing in the real world. Linguists are united in their opinion that euphemisms are extralinguistic in their nature. Still there is a great divergency of opinions concerning social and psychological causes of euphemisms, the most important criteria of eupheminisation, stylistic reference and the usage of euphemisms in real speech.

All these testifies to the actuality of the problem analyzed.

The novelty of the paper is dictated by the fact that phraseological euphemisms haven’t been the object of scientific investigation so far. In a limited number of works they were analyzed together with other phraseological units belonging to some phraseo-semantic fields (e.g. “death”). Still they present some interest as indirect denominations of rather typical and even common phenomena of our everyday life. The fact that they have transferred meaning also adds importance to our investigation.

Внеклассное мероприятие по сельскохозяйственному труду

Работая в коррекционной школе VIII вида три года учителем сельскохозяйственного труда, продолжаю традицию проведения ежегодных праздников, посвящённых уборке урожая. Каждый год стараюсь проводить это мероприятие в разных формах. Неизменным остаётся подведение итогов сельскохозяйственного года и отчёт о проделанной работе и о количестве выращенной продукции. Мне хотелось бы познакомить коллег с одной из своих разработок.

Каждый педагог знает, что игры, игровые задания как нельзя лучше помогают воспитать интерес к учебному предмету. Стимулируя мыслительную деятельность, игра снимает напряжение, обычно возникающее у детей во время занятий, делает работу увлекательной.

Игровые ситуации можно создавать и на уроке и во внеурочное время, моделировать их, находя для заданий всё новые формы.

Работая в коррекционной школе VIII вида три года учителем сельскохозяйственного труда, продолжаю традицию проведения ежегодных праздников, посвящённых уборке урожая. Каждый год стараюсь проводить это мероприятие в разных формах. Неизменным остаётся подведение итогов сельскохозяйственного года и отчёт о проделанной работе и о количестве выращенной продукции.

Следует заметить, что каждому мероприятию сопутствует оформление выставки, где ребята совместно с учителями и воспитателями оформляют свои работы и композиции, представляя на суд жюри ягоды, цветы, овощи, фрукты необычных форм, размеров и цветов. Итоги по выставке подводит жюри в составе представителей районного управления сельского хозяйства и педагогов различных учебных заведений Нововаршавского района (школа-гимназия, ПУ-51, колледж предпринимательства и права).

Викторина, языковое мероприятие на уроке английского языка

сценарий языковой викторины для среднего звена по теме "THE USA" (на базе английского языка). Викторина посвящена политической структуре, истории, географии и достопримечательностям США. Целесообразно проведение викторины в качестве обобщающего урока после изучения темы.

В настоящее время языковые классные и внеклассные мероприятия используются довольно часто при обучении иностранным языкам. Это позволяет привлечь внимание учащихся, заинтересовать, повысить мотивацию изучения иностранного языка и дать почувствовать возможность практического применения, что особенно важно в условиях дефицита носителей языка. Однако следует отметить, что внеклассные языковые мероприятия получили распространение главным образом в начальной школе. Тем не менее, представляется оправданным их применение в среднем и старшем звене. Это позволяет детям лучше запомнит информацию, попробовать себя в неподготовленной монологической речи. В условиях соперничества обучающиеся более нацелены на результат, проявляют старание, активность.

В данной статье приводится разработка викторины “Across the USA”, рассчитанная на 8 класс школ неязыкового профиля (в школах с углубленным изучением иностранного языка - 6 класс) на базе английского языка. В процессе викторины жюри выбирает наиболее достойного кандидата на роль первого президента США. Викторина состоит из 5 конкурсов, в которых ребята демонстрируют знания по истории, географии, политике США, а также свои лексико-грамматические навыки.

В приводимом ниже сценарии практической целью мероприятия является систематизация и обобщение лексико-грамматических знаний по теме “США. Политическое устройство”. Для старших школьников целесообразно провести мероприятие, более приближенное к реальным выборам, полнее отразить традиции и культуру страны в политических вопросах.

Дидактические материалы на уроках русского языка в 5–7-х классах

Как можно использовать на уроках русского языка здоровьесберегающие технологии? Хочу предложить вашему вниманию отдельные задания из авторского проекта "Азбука здоровья" на уроках русского языка в 5–7-х классах. В "Азбуке" несколько страниц – медицинская, психологическая, рационального питания, спортивно-оздоровительная. Каждый раздел начинается с "Ларчика мудрых мыслей", откуда ребята берут темы для творческих работ. Цель уроков здоровья – обогащение словарного запаса учащихся, закрепление орфографических и пунктуационных навыков на материале, который поможет детям грамотно заботиться о своём здоровье, предупредить вредные привычки, будет способствовать их стремлению к здоровому образу жизни.

Мой педагогический стаж – 26 лет. Последние 4 года я активно использую на уроках русского языка здоровьесберегающие технологии. Предлагаю вашему вниманию сокращённый вариант авторского проекта “Азбука здоровья” на уроках русского языка в 5-7 классах. Она составлена как из придуманных лично мною заданий и текстов, так и взятых из различных научных книг, методических пособий, популярных журналов, художественных произведений. В “Азбуке” несколько страниц - медицинская, психологическая, рационального питания, спортивно-оздоровительная. Последняя страница называется “Волосы – зеркало здоровья”.

При проведении Уроков здоровья использую музыку для релаксации, красочный наглядный материал, который собираю и изготавливаю вместе с ребятами. Формы уроков самые разнообразные, главное – не повторяться! Особенно нравятся детям ролевые игры, инсценировки, презентации, рекламные заставки. Темы для творческих работ ребята выбирают сами из “Ларчика мудрых мыслей”.

Цель Уроков здоровья – обогащение словарного запаса учащихся, закрепление орфографических и пунктуационных навыков на материале, который поможет детям грамотно заботиться о своём здоровье, предупредить вредные привычки, будет способствовать их стремлению к здоровому образу жизни. В процессе апробирования “Азбуки здоровья” я пришла к выводу, что такие уроки повышают интерес к предмету, помогают учителю установить доверительные отношения с детьми, максимально использовать индивидуальные особенности и способности учащихся для повышения результативности их обучения. Отдельные эпизоды Уроков здоровья записаны на видеокассету.

Обобщающий урок в виде игры "Крестики-нолики". Класс делится на команды, которые по очереди выбирают задания и одновременно выполняют их.

ЦЕЛИ:

• развивать умения анализировать, систематизировать, обобщать, делать выводы, сравнивать виды насекомых;
• закрепить знания о насекомых, полученные на предыдущих уроках, прививать навыки коммуникативного общения;
• воспитывать интерес к изучаемому, бережное отношение к природе, насекомым.

ТИП УРОКА: урок учета и контроля ЗУН.

ВИД УРОКА: урок соревнование.

ФОРМА РАБОТЫ: групповая.

СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ: рисунки с изображениями насекомых, карточки- задания, сетка игры” Крестики-нолики”, фишки, видео о насекомых.

8-й класс

На уроке разбирается европейская музыка XVI-XIX веков. Показываю слайды изображением икон Богородицы и картин западноевропейских художников с изображением страданий Иисуса Христа с включением устных рассказов об образе Девы Марии и о самом трагическом моменте в Библии. На этом же уроке звучит музыка афроамериканцев XIX-XX веков. Разучиваем двухголосное джазовое произведение на библейский сюжет "Let my people go" на английском языке. Произведён анализ христианской музыки разных эпох и народов.

Данный урок выстроен на методе пространственно-временных аналогий и взаимодействия различных видов искусств. Используя прием сопоставления музыки и эпохи, рассматривается музыкальный материал от средневековья до наших дней, анализируется и сравнивается между собой.

Цель урока: духовное развитие детей через постижение духовной музыкальной культуры средствами различных видов искусств.

Оформление доски: тема урока, фамилии, портреты композиторов и исполнителей, нотный текст, листы с названиями произведений, которые приклеиваются к доске по ходу урока.

Используемые источники: Библия, СД диск “Святые лики”, СД диск “Лувр” (интерактивная энциклопедия на русском языке), СД диск “Большая художественная энциклопедия”, СД диск “Музеи Европы”, СД диск “Земле русская” (песнопения Всенощного бдения и Божественной литургии), СД диск “Органная музыка И.С. Баха”, СД диск “Энциклопедия классической музыки”, аудиозапись лучших произведений Луи Армстронга.

Агитбригада по правилам дорожного движения

Агитбригада – чрезвычайно действенная форма воспитания, так как она органически соединяет в себе высокое идейно-нравственное содержание с необычайно яркими формами его выражения. Она близка и понятна каждому, потому что в ней есть доступность творческого выражения. Программа агитбригад – не просто развлечение: это большой разговор со зрителем о жизни, о делах, о том, что радует каждого, что мешает жить. Разговор то грустный, то веселый, то гневный, то примирительный. Актуальной темой для агитбригад являются морально-эстетические нормы жизни людей, тема воспитания настоящего человека. Образным языком, сохраняя верность документам и фактам, агитбригада отражает и отображает, пропагандирует все то, что помогает. Показ положительных явлений жизни – главная задача агитбригады. Человек, агитирующий других на борьбу за знания, дисциплину, прежде всего должен сам показывать пример. Поэтому участники вынуждены быть всегда подтянутыми, ответственными за свои поступки и дела. Им до всего есть дело.

Цель: при помощи художественных средств показать и доказать необходимость знаний правил дорожного движения.

Ведущий:

Крошка-сын к отцу пришёл
И спросила кроха:

Сын: Папа, это хорошо, или это – плохо?

Отец: Что, сынок, ты натворил? Сознавайся сразу.

Сын:

Улицу переходил,
Экую заразу.
Хотел только перейти,
Вдруг машина на пути.
Оглянуться не успел,
Тут автобус подоспел.
Битых два часа толкался,
Наконец-то догадался:
Трёх подружек попросил,
Этот шанс не упустил.
В них как клещик я вцепился –
Вмиг у дома очутился.
Вот стою перед тобой,
Как листок перед травой.