Работа учителя требует умения общаться как с детьми, так и со взрослыми. Поэтому одной из задач педагогов-психологов является - обучение учителей способам правильного, эффективного общения, развитие умения оказывать психологическую поддержку как вербальными, так и невербальными средствами общения, знакомство с принципами и методами общения.

Цель:

развитие коммуникативных способностей

Задачи:

• знакомство друг с другом;
• понимание себя и другого человека;
• эмоциональная разгрузка.

Урок русского языка в 5-м классе

Урок имеет цель активизировать познавательную деятельность учащихся, повышать интерес к предмету через дополнительную информацию, осуществлять межпредметную связь.

Цели:

1. Закрепить понятие “ударный” и “безударный” слог, “ударный” и “безударный” гласный. Дать понятие о подвижности и разноместности ударения, о значимости гласных в русском языке.
2. Развивать навыки и умения в определении места ударения в слове, в правописании безударных гласных в корне слова. Прививать интерес к работе со словарями.
3. Воспитывать любовь к окружающему миру, к природе.

Внеклассное мероприятие

Сценарий вечера, цели которого: формирование ответственности, гуманизма учащихся, проявляющихся в отношениях друг к другу, к учебе, труду, умения проявлять свои лучшие личные качества; подведение итогов.

Цель: формирование ответственности, гуманизма учащихся, проявляющихся в отношениях друг к другу, к учебе, труду, умения проявлять свои лучшие личные качества; подведение итогов.
Задача: формирование гордости за достижения каждого в отдельности и класса в целом; cоздание условий для развития творческих способностей; сделать доброе, хорошее, памятное.
Форма: устный журнал с элементами театрализации, литературного монтажа, вокала, хореографии.
Оборудование: фортепьяно, музыкальный центр.
Оформление: Школьный дом – большой белый лист в форме дома, символы, планшеты и раскладушки по краеведению.
Идея: создать образ нашего Школьного Дома через живые выступления детей, педагогов, параллельно заполняя чистый лист эмблемами – символами, отражающими главные идеи Концепции воспитания школы.

Экономические изменения в обществе, развитие малого и среднего бизнеса приводят к тому, что нашим выпускникам придется выполнять новые функции, расширяющие рамки профессии, осваивать смежные специальности. И они должны быть готовы к этому. Авторские программы экспериментов планируют исследование инвариантных составляющих модели выпускника, таких как: умений и навыков, необходимых для большинства профессий (например, навыки самоорганизации, самоуправления и самоопределения, планирования собственной деятельности, умение работать с информацией); качеств, которые помогут освоить новые функции или новую профессию (гибкость мышления, креативность); коммуникативных навыков (устная и письменная речь, общение, умение устанавливать контакты и пр.).

С момента рождения человек проходит несколько основных этапов жизненного развития: от раннего младенчества и заканчивая поздней взрослостью. И на каждом этапе формируясь как личность, человек приобретает не только положительные качества, но и недостатки. Под развитием личности мы подразумеваем объективный процесс внутреннего, последовательного и качественного изменения физических и духовных сил человека, обеспечивающих реализацию его жизненного потенциала, его сущности, его предназначения. Развитие проявляется как прогрессивное усложнение, углубление, расширение возможностей личности, как переход от простого к сложному, от незнания к знанию, от низших форм жизни и деятельности к высшим.

Природа многое дала человеку, но чтобы человек был сильным и самостоятельным, прежде всего надо обеспечить его:

• Физическое развитие;
• Психическое развитие (память, мышление, воображение);
• Интеллектуальное развитие (творческое, критическое мышление);
• Социальное развитие (общественные, идеологические, экономические, производственные, правовые, профессиональные отношения и др.).

Урок внеклассного чтения в 7 классе по рассказу В.М. Шукшина "Мастер"

Основными свойствами человеческой души являются нравственность, совестливость, любовь к человеку. Учителям-словесникам отводится очень важная роль воспитателя подрастающего поколения. Рассказы Шукшина обращают внимание на актуальные проблемы духовности. Поэтому не случайно обращение к творчеству именно этого писателя.

Реквизит

1. Тексты рассказа.

2. Вопросы для групп.

Первая группа исследует особенности языка и стиля рассказа.

Сделайте вывод, нужен ли этот рассказ современному читателю. В чем его языковая ценность? Для этого ответьте на вопросы:

1. В каких словах раскрывается неповторимая мелодия народной речи?
2. Как проявляется лаконизм и динамичность повествования?

Вторая группа сделает вывод о том, какой герой нужен современному читателю. Для этого ответьте на вопросы:

1. Какими нравственными качествами привлекает нас главный герой рассказа?
2. Как вы понимаете название рассказа? Кого писатель называет мастером?

Третья группы определяет актуальность темы, затронутой автором в рассказе. Какова идея автора? Для этого ответьте на вопросы:

1. Какие проблемы, жизненно важные вопросы поставил автор в рассказе?
2. В чем вы видите актуальность темы?

Я предлагаю вашему вниманию уроки русского языка и литературы с использованием нестандартных приемов развития устной и письменной речи (создание личностного текста и написание синквейна), которые носят воспитывающий характер. На них дети учатся лучше понимать самих себя, критически относиться к собственному поведению, стремятся понять окружающих и анализировать свои отношения с ними.

Одна из важнейших задач учителя русского языка и литературы – обучение детей навыкам устной и письменной речи, которые являются главными составляющими развития критического мышления. Письменная речь обостряет любознательность, делает детей более активными наблюдателями, так как, чтобы зафиксировать что-либо, надо его изучить, узнать о нем больше.

Урок развития речи по русскому языку в 6 классе “Души своей открою тайники…” был проведен в форме исследования. В исследовательской деятельности, которую я предложила детям, они сравнивали, находили решение, выбирали, обобщали и, наконец, делали вывод. Для решения этих задач требовалось коллективное обсуждение, выдвижение предложений и их проверка.

При составлении плана урока учитывала психологические особенности детей данного возраста. В возрасте 10–12 лет у детей начинают вырабатываться собственные взгляды, собственное мнение, осознание своего личного отношения к миру. Возникает потребность в рефлексии (размышлении), которая преображает и познавательную деятельность, и характер отношений с окружающим миром и с самим собой. Рефлексия является особо значимым этапом, так как именно здесь происходит творческое развитие, осознание уже вновь приобретенной информации. Поэтому итогом учебной деятельности детей на уроке стала письменная творческая работа – создание странички личного дневника.

Жизненные впечатления рождают переживания, а значит любое лирическое произведение – рефлексия.

Среди стихотворных форм, основанных на рефлексии, можно назвать синквейн. Синквейны полезны ученику в качеству инструмента для обобщения сложной информации. Учителю – в качестве среза, оценки понятийного и словарного багажа учащихся. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии. Этот прием был использован при изучении рассказа В.Солоухина “Мститель”. Предлагаю эти два урока вашему вниманию.

Внеклассное предметное мероприятие

Цель занятия – раскрыть эффективность применения математических методов в различных областях науки, культуры, искусства; повысить интерес к предмету; выявить высокое значение математики; сделать процесс ее познания увлекательным.

Ценность таких мероприятий состоит не только в их непосредственном проведении, но и в подготовке:

1. Подбор материалов (пересмотреть большой список литературы).

2. По-своему переосмыслить факты.

3. Много прорепетировать с товарищами.

4. Учащиеся сами готовят все оформление: художественное, музыкальное, хореографическое, исторический материал.

5. Учащиеся сами показали интеграцию школьных предметов между собой.

6. Учащиеся показали значимость слова “гармония” – связь, созвучие; соразмерность, согласованность одного целого.

В подготовке и проведении мероприятия предусматривалось педагогическое сотрудничество: Учитель – Ученик – Учитель.

Литературное творчество на уроках литературы по программе под редакцией В.Г. Маранцмана

В статье представлен опыт работы с программой по литературе под редакцией В.Г. Маранцмана. Проиллюстрированы два принципа, определяющих ее структуру: как литературный материал программы, соответствующий возрастной проблематике ученика, помогает развивать его литературные способности. Работа с программой открывает большие возможности в формировании свободного от догм мышления и многомерного восприятия действительности.

Несколько лет назад я стала вести уроки литературы по учебникам, созданным творческим коллективом под руководством В.Г.Маранцмана. С тех пор он стал для меня помощником в организации личностно-ориентированного подхода в обучении, поставил во главе довольно сложного, но увлекательного учебно-познавательного процесса. Третий год работая с программой, я сумела ответить на вопрос: как литература может помочь формированию личности и не быть слишком назидательной и потому скучной.

Материал учебника естественно воспринимается учениками. Тексты востребованы детской душой.

Иногда кажется, что они трудны, далеки от интересов современного ученика. Но в процессе работы с текстом, наблюдая, как дети выполняют предложенные задания, я вижу, как они включаются в диалог с авторами учебника. Взрослые с большим уважением относятся к детям: они предлагают им порассуждать на непростые темы, и дети открывают в себе новые, большие возможности. Поэтому, на мой взгляд, в учебнике интереснее, красивее тексты. Да и знакомые нам по другим программам тексты прочитаны глубже.