Цели:

• Расширить представления детей о разнообразии животного и растительного мира, о пользе, которую они приносят человеку, о необходимости охраны окружающей среды.
• Совершенствовать речевые умения, развивать образную связную речь.
• Развивать любознательность, наблюдательность, учить делать выводы и обобщения.

Оборудование урока.

• карта “Природные зоны России”,
• карта Хабаровского края,
• гербарии растений,
• грамзапись “Беловежская пуща”.

Цели:

• обобщить и закрепить в форме деловой игры знания учащихся об исторических вехах царствования Иоанна IV и Петра I;
• воспитывать у старшеклассников чувства патриотизма, гордости за героическое прошлое нашей Родины;
• развивать творческие способности через разные виды внеурочной деятельности.

Подготовительный этап. Начинается за 1-2 недели.

1. Учащимся даётся домашнее задание (составить кроссворд по данной теме, подготовить вопросы соперникам, сформировать команду и выбрать капитана, в качестве “домашнего задания – инсценировка на тему: “Портрет эпохи…”
2. Оформляется выставка творческих работ учащихся по этой теме.
3. Готовится музыкальное и художественное сопровождение.

Цели:

• научить работать над правильным и выразительным чтением, через развитие понимания содержания и понимания эмоционального настроения героя;
• развивать внимание через специальные упражнения;
• воспитывать трудолюбие, умение преодолевать трудности.

I. Организационный момент.

– Настроимся на работу. Поприветствуем гостей. Проверим осанку.

II. Постановка задачи.

– Продолжим работу с рассказом “Заплатка”. Кто написал этот рассказ? (Носов Н.)
– Мы учимся правильно читать. Что значит, правильно читать?
– Дома вы будете говорить выразительное чтение. А на уроке мы будем к этому готовиться – проследим за настроением героя и за своим отношением к его поступкам, поговорим с автором.

III. Работа над техникой чтения, артикуляционным аппаратом.

– Подготовим язычок.

Цели:

• Способствовать разрешению противоречий, возникающих между родителями и детьми;
• Помочь родителям понять своих детей, проявить заботу о психологическом здоровье своего ребенка;
• Лучше узнать друг друга, чтобы уметь понимать друг друга;
• Познакомить и практически освоить способы налаживания и оздоровления взаимоотношений: “ребенок – взрослый”;
• Развитие у учащихся чувства благодарности и уважения к родителям, и укрепление дружеских семейных отношений;
• Создание благоприятной атмосферы общения;
• Сплочение коллектива учащихся и родителей.

Тип урока и применение педагогической технологии: изучение и первичное закрепление новых знаний, модульная технология.

Интегрирующие цели:

• Усвоить определение, что называется решением системы неравенств с одной переменной.
• Уметь решать системы неравенств с одной переменной.
• Развивать учебные умения и навыки в самостоятельной работе с учебником, умение обобщать и делать выводы
• Способствовать развитию логического мышления.

Вид урока: урок изучения нового материала.

Технология: технология групповой деятельности.

Цели урока

1. Обучающая цель:

• обеспечить условия для формирования представлений о Солнце, его значении для живых организмов;
• обобщить и систематизировать знания об основной причине ведущей роли жизни в круговороте веществ.

2. Развивающая цель:

• развивать интеллектуальные и практические умения детей;
• развивать валеологические навыки, связанные с заботой о собственном здоровье.

3. Воспитательная цель:

• воспитывать доверительные отношения, чувство взаимопомощи, поддержки;
• воспитывать культурного человека, уважающего личность другого человека.

Монопроект “Создание комплекта опорных конспектов и опорных карт при изучении крупных физико-географических районов России”

“Карта – второй язык географии”. (Н.Н.Баранский)

Для географа-профессионала это утверждение – аксиома. Но как убедить в этом ученика, ведь умение читать карту – это повышение интереса к предмету и качеству знаний. Наверное, у каждого учителя свой метод. Есть он и у меня. Он прост: ученик создает по каждому физико-географическому району свою опорную, комплексную карту.

При этом:

• углубляется умение работать с текстом учебника, вычленять главное, прослеживать причинно-следственные связи;
• формируется представление о картографических способах отображения текстового материала;
• делаются попытки сохранения читаемости карты (трудное для школьников, но обязательное картографическое правило), для чего учениками создаются собственные условные знаки.

Первый класс школы – один из наиболее существенных критических периодов в жизни детей. Поступление ребенка в школу приводит к возникновению эмоционально-стрессовой ситуации.

Задача, стоящая перед педагогическим коллективом гимназии №37 – создание максимально благоприятных условий для адаптации первоклассников к школе.

Адаптация, т.е. приспособление, привыкание к новым условиям – сложный и зачастую продолжительный процесс. Она зависит как от индивидуальных свойств личности, так и от помощи окружающих. В программе разработана определенная система действий, направленных на создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса. В реализации программы задействованы учителя первых классов, учителя-предметники, работающие в 1 классах, медицинская служба гимназии, родители, администрация.

Цель программы: организовать учебно-воспитательный процесс первоклассников с учетом индивидуальных и возрастных свойств личности ребенка в адаптационный период.

Планируемый результат: создание комфортных и благоприятных условий учебно-воспитательного процесса, способствующих успешной и скоротечной адаптации первоклассников.