Открытый урок на немецком языке для 7-го класса по теме: "Спорт"

С помощью лексики передаётся и воспринимается содержательная сторона речи, именно поэтому работе над лексической стороной речи в школе нужно уделять значительное внимание. Основная цель работы над лексикой в школе направлена на формирование лексических навыков. На примере урока по теме "Спорт" при работе над тексом "Олимпийские игры в античности" предлагаются различные виды упражнений на формирование лексических навыков и активизации лексических единиц по заданной теме.

Цели урока:

1. активизация лексических единиц в речи, дальнейшее расширение лексического запаса учащихся по теме “Спорт”;
2. активизация грамматического материала – глаголы с управлением, Prateritum.

Задачи:

Образовательная
    - углубить и расширить потенциальный словарь учащихся по теме
    - совершенствовать умения и навыки практического владения языком в диалогической форме, по чтению и письму

Развивающая
    - формирование коммуникативной компетенции учащихся
    - формирование навыков и умений межличностного общения
    - развитие умения работать в группе
    - развитие интеллектуальных способностей

Воспитательная
    - повышение культурного уровня
    - воспитание чувства коллективизма и взаимопомощи
    - воспитание информационной культуры учащихся

Классный час

На классном часе в форме этического диалога автор обсуждает с учащимися истинный смысл слова "дружба". Помогает задуматься о том, может ли он являться другом, учит различать настоящую дружбу от простого общения. Учит детей быть хорошим другом и иметь хороших друзей, чтобы достичь результатов в коллективном творчестве.

Цель: обсудить с учащимися истинный смысл слова “дружба”, помочь задуматься о том, может ли он являться другом, научить различать настоящую дружбу от простого общения, научить детей быть хорошим другом и иметь хороших друзей, чтобы достичь результатов в коллективном творчестве.

Оборудование: словарь Ожегова презентация с фрагментами мультфильмов лучики для солнышка

Семейная гостиная

Занятие в гостиной поможет акцентировать внимание родителей на личностной подготовке ребенка к школе, а не связанной с областями знаний, востребованных в школе, научат видеть жизненные перспективы ребенка, принимать своего ребенка каким он есть.

Цель: способствовать расширению представлений родителей 6-летних детей, о готовности детей к школьному обучению.

Задачи:

1. Повысить компетентность в понимании социальной готовности ребенка к школе через опыт активного обучения.
2. Помочь осмыслить свою позицию в подготовке ребенка к школе.
3. Организовать просветительскую и консультативную помощь в подготовке ребенка к школе.

Средства: двигательно-экспрессивные, предметно-манипуляционные, вербально-коммуникативные, музыкальные.

Форма: групповая (16 человек).

Время: 60-100 минут.

Материал: для каждого участника карточки определенного цвета по 17 шт. (9х5 см), маркеры, доска, стулья по количеству участников, расставленные в виде буквы U,4 мяча и 4 больших книги.

Литературная гостиная

Сценарий литературной гостиной, посвященной творчеству В.А. Солоухина, с целью расширить представление о биографии и творчестве поэта, познакомить с тематическим и жанровым многообразием произведений писателя, а также способствовать становлению человека, неравнодушного к русской литературе, патриота России и родного края.

Цель: способствовать становлению человека, неравнодушного к русской литературе, патриота России и родного края.

Задачи:
Образовательные:

1. расширить представление о биографии и творчестве Солоухина;
2. познакомить с тематическим и жанровым многообразием произведений писателя.

Развивающие:

1. способствовать развитию коммуникативных умений учащихся разных школ;
2. способствовать развитию навыков выразительного чтения.

Воспитательные:

1. привлечь внимание к проблемам, затронутым в произведениях Солоухина;
2. способствовать эстетическому воспитанию, привитию интереса к художественному слову (способствовать пробуждению интереса к чтению произведений Солоухина)

Оборудование:

1. Портрет Солоухина.
2. Эпиграф: « Жить на земле, душой стремиться в небо – вот человека редкостный удел». Вл.Солоухин.
3. Грамзапись голоса Солоухина.
4. Слайдовая презентация фотографий писателя разных лет.

Открытый урок по литературе

Урок проводится с целью знакомства с жизнью русского писателя и предусматривает предварительную подготовку учащихся, чему предшествовала их самостоятельная работа с монографической и энциклопедической литературой. Работая в творческих группах, ребята получают представление о личности Грибоедова, о его трагической судьбе, развивают умение выстраивать биографию жизни и творчества писателя. Показать многогранность его таланта, широту его знаний в области музыки, истории, иностранных языков, дипломатии помогают высказывания современников Грибоедова, литературоведческий материал о нём, музыка, живопись, поэзия.

Цели урока: Показать талантливость, многогранность личности писателя.

Оборудование: Иллюстрации по творчеству А.С.Грибоедова, музыкальные произведения: Бетховен “Лунная соната”, Грибоедов “Вальс”, портрет И.Крамского “А.С.Грибоедов”.

Эпиграф: “Ум и дела твои бессмертны в памяти русских…” (Н.А.Грибоедова.)

Слово учителя:

Сегодня на уроке вам будет предложено познакомиться с жизнью необыкновенного человека – Александра Сергеевича Грибоедова, писателя, серьёзно занимающегося литературой, историей, музыкой (он был отличным пианистом), иностранными языками, с жизнью дипломата. Да, постичь выдающуюся личность нелегко, но мы попытаемся это сделать с помощью наших литературоведов, в своей работе они основывались на труды литераторов, монографии писателей, энциклопедии (учитель подходит к первой группе ребят, которая называется “Литературоведы”). Им помогут воспоминания современников, самого писателя. Это сделает биографию Грибоедова достоверной, точной, подлинной (с этим будет работать группа “Современники”). А многогранность таланта великого писателя покажут ребята с помощью музыки, живописи и поэзии (с этим будут справляться ребята из группы “Эстеты”).

Мы осветим биографию писателя по плану нашего урока:

1. Грибоедов – образованнейший и разносторонне талантливый человек.
2. Грибоедов – создатель бессмертной комедии “Горе от ума”.
3. Грибоедов и декабристы.
4. Грибоедов – блестящий дипломат, “человек государственный” (план занести в тетрадь).

Итак, я приглашаю вас к разговору об этом человеке.

Учителю приходится иметь дело с топологическими понятиями. Теория таких задач громоздка. Цикл занятий начинается с изучения этимологии слова "топология". Тексты подбираются так, чтобы отобразить точку зрения ученых-гуманитариев и математиков. На уроке используются гравюры А.Т. Фоменко. Ученики формулируют определение понятия, затем знакомятся с определением в учебнике. Идет работа с листом Мёбиуса. Решается задача о четырех красках. Такие уроки способствуют успешному усвоению теории.

В истории геометрии как науки топологические проблемы появились достаточно поздно, лишь в конце 18 века. Впоследствии оказалось, что “топологические предложения, несмотря на кажущуюся их неопределенность, связаны как раз с наиболее точными абстрактными математическими предложениями о величинах; именно с алгеброй, с теорией функций комплексного переменного и с теорией групп”. В настоящее время топологические исследования являются плодотворными и затрагивают различные науки.

С топологическими понятиями школьному учителю постоянно приходится иметь дело в курсе геометрии: граничные и внутренние точки, геометрическое тело и его поверхность и так далее. Точных определений этим понятиям в школьном курсе, как правило, не дается. Даже само понятие “топология” ни разу не всплывает. Вполне возможно, что при изучении планиметрии не требуется заострять на этом внимание. Ведь, так или иначе, при изучении геометрических фигур топологические понятия проявляются в таких фразах: “Окружность – это граница круга”, “Геометрическая фигура – это часть плоскости, ограниченная последовательно соединенными отрезками” и т.п. В стереометрии же круг изучаемых геометрических фигур становится шире, уровень строгости курса повышается. В старших классах требуется более подробно обсудить встречающиеся топологические понятия. Одно из топологических понятий – понятие геометрического тела. Чтобы ввести определение геометрического тела, надо сначала определить, что такое граничная и внутренняя точка фигуры, что такое поверхность, замкнутая область.

Такая ситуация заставила на элективных курсах в девятом классе провести несколько занятий по подготовке учеников к изучению стереометрии. Трудность задачи заключалась в том, что теоретические выкладки громоздки и уровень знаний учеников не позволяет им понять теорию в полном объеме. На уроках мы пошли другим путем, решая практические задачи, по мере надобности обращаясь к формулам и теоремам.

В данной статье рассматриваются теоретические и практические вопросы применения технологии личностно-ориентированного обучения на уроках литературы в общеобразовательной школе.

Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей школьной образовательной системы личность ребёнка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий её развития, реализации её природных потенциалов. Личность ребёнка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлечённой цели. Такие технологии называются антропоцентрическими.

Таким образом, личностно-ориентированные технологии характеризуются антропоцентричностью, гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие ребёнка.

В последнее время много говорится о воспитания человека культуры.

Технология воспитания человека культуры в личностно-ориентированном образовании, опираясь на имманентные процессы саморазвития субъекта обучения, должна иметь следующие инвариантные структуры, этапы единой технологии:

1. Особая технологическая структура, “рождения”, “пробуждения”, “возникновения” духовности субъекта обучения – эту структуру называют мотивационной.
2. Субъект обучения восходит к созданию образа отношения “человек-культура” – этап технологии создания образа.
3. Субъект обучения обращается к внешнему анализу символов культуры в форме ассоциативных переживаний – рационально-чувственный технологический конструкт (ассоциативное переживание, сотворчество).
4. Субъект обучения обращается к личностно-смысловому анализу своей судьбы как микрокосмоса культуры – смыслопоисковый этап технологии (внутренние личностные модели самотворчества).
5. Субъект осуществляет творческие акты, конструируя свою среду по законам истины, добра и красоты – опытно-деятельный (диалого-творческий) этап технологии.
6. Готовность субъекта технологии к выходу в реальную среду культуры для её творческой реорганизации – технологический этап – “проповедь”.
7. Практика реальных отношений в культуре (жизнетворчество).

Урок – ведущая форма жизни детей. Урок литературы занимает среди других учебных дисциплин особое место. Он отличается большими эмоциями, тесно связан с духовной жизнью человека.

Игра на уроках истории

Игру можно использовать как на уроке, так и во внеурочной работе по истории. Она неизменно вызывает интерес, помогает поддерживать высокий познавательный уровень. При проведении занятия можно использовать как компьютерные технологии (презентацию), так и обычную доску, разлиновав её по турам, а вопросы зачитывать.

Эту форму занятий можно использовать как на повторительно-обобщающем уроке, так и  во внеурочной работе по истории. Она неизменно вызывает интерес, помогает поддерживать высокий познавательный уровень детей. Я использую эту форму работы в разных классах, при изучении как зарубежной, так и отечественной истории. При проведении мероприятия необходимо сформировать 3 команды, каждая выбирает капитана, у которого есть привилегия выбирать тему и вопрос, ответ дается командой, а капитан фиксирует в своей карточке, кто ответил и какие баллы заработал.

Команды выбирают и отвечают на вопросы по очереди. Подсчет общей суммы баллов по каждой команде ведет помощник учителя (назначает учитель), а сам он на уроке присутствует в роли ведущего. По окончании урока карточки команды сдаются учителю, а он выставляет оценки за работу на уроке: наиболее успешные получают «5», «4» в зависимости от состояния личного счета, а остальные «3». Количество и формулировка вопросов в туре может варьироваться в зависимости от особенностей класса, можно установить таймер – 10-15 минут на тур, игра должна вестись мобильно, непринужденно, иначе теряется интерес и дети быстро устают. При проведении данного занятия можно использовать как компьютерные технологии (презентацию), так и обычную доску, разлиновав её по турам, а вопросы зачитывать.