Запатентованное изобретение Сергеева В.В. относится к способам обучения и учебным пособиям и является пионерным изобретением в этой области. Способ позволяет заинтересовать обучаемых игровой формой. Применив дидактический принцип от простого к сложному, автору удалось сделать доступным обучение самому сложному приёму ориентирования - сопоставлению карты с местностью даже для детей 9-10 лет. Здесь он предложил новую трактовку визуализации при нахождении сходства между условными картой и местностью. Во-первых, взяв за основу карты уже знакомые с мдадшего детского возраста "готовые" зрительные образы очертаний фигурок животных и по их подобию, в увеличенном масштабе, изготовил в макетной форме условную местность. Во-вторых, "заставил" работать компас: потому что только сориентированные по магнитному меридиану картинки могут сопоставляться с соответствующими макетами условной местности.

Способ обучения сопоставлению карты с местностью и учебное пособие для его осуществления

Основным самым трудным и загадочным приемом ориентирования является сличение (синонимы: опознание, сопоставление, отождествление, идентификация, обнаружение, узнавание) карты с местностью.

В движениях руки, ощупывающей предмет, в движениях глаз, просматривающих видимый контур, в движениях гортани, воспроизводящей слышимый звук, происходит непрерывное сравнение образа с оригиналами, осуществляется его проверка и коррекция.

В детстве у ребенка вырабатывается целая система оперативных единиц восприятия и сенсорных эталонов (гамма цветов, звуков, диапазон температур, фонемы родного языка и др.) опосредствующих восприятие и превращающих его из процесса построения образа в процесс опознания. С усвоением эталонов, ребенок научается пользоваться мерками для систематизации окружающей действительности.

Сознательное выделение той или иной сторон чувственно заданной ситуации, а также, а также различного рода преобразования сенсорной информации, приводящие к созданию адекватного задачам деятельности образа, обязано перцептивным действиям, основным структурным станциям процесса восприятия у человека.

В этом случае появляется необходимость преподавания графических дисциплин для учащихся, выбравших специальности инженера, архитектора, дизайнера и т. п., обучающихся в технических профильных классах.

Но зачастую обилие информации не приводит к системности знаний. В то же время, одна из целей обучения – освоение учащимися знаний, умений и навыков, поэтому важно научить школьников выделять главное, находить связи и структурировать полученную информацию, а также самостоятельной поисковой деятельности. Учитель должен научить школьников не просто запоминать и воспроизводить знания, а применять их на практике, при этом уметь ориентироваться в мире информации, добывать ее самостоятельно, усваивать в виде знания, т. е. научить учиться.

Решить поставленные перед собой задачи учитель может через применение активных форм и методов обучения, в том числе и через метод учебных проектов.

Если вы родом из детства, где зачитывались книгами о приключениях, легко вспомнить ощущения, когда хочется побывать на месте героев книги, мечтаешь о странствиях. Но как же их осуществить, если надо ходить в школу, играть с друзьями? Потихоньку закрадывается мечта – вот вырасту, стану большим и буду сколько угодно путешествовать! У многих ли мечта сбывается, когда становишься взрослым? Она всегда с вами, но “стиснута” со всех сторон семьей, бытом, работой. Где бы сейчас хотели оказаться дети? Нынешняя ребятня, в отличии от нас, книжных романтиков, подпитываемая СМИ, рекламой на TV , уже точно знает, что хочет на Канары, в Париж, Таиланд и т.д.Возникает парадокс: мы все желаем очутиться там, где нас нет и практически отсутствует тяга к познанию своего родного города, хутора, улицы. Пожалуй, это самый стандартный ответ: "Что тут хорошего? Просто здесь живем”. Так, в основном, ответят взрослые. Но детям все же свойственно живое любопытство и страсть к освоению новых территорий. Взять хотя бы исследования соседнего двора или улицы (деревья выше – ниже, наличие гаражей, укромных уголков или детских площадок). Вот оно – драгоценное время, которое нельзя упустить. Можно и нужно использовать детскую пытливость, но преподносить знания надо обязательно с терпением и любовью.

Красота, величие, богатое историческое наследие нашего края трогает и вдохновляет умы и сердца многих гостей и жителей Кубани. Проблемы возрождения, сохранения и развития будут в дальнейшем решаться современными детьми. Успешное решение возможно только при наличии любви, знаний и понимании истории края.

Содержание курса предполагает работу с разными источниками информации.

Содержание каждой темы элективного курса включает в себя самостоятельную групповую или коллективную работу.

Этому может и должна помочь юнкоровская деятельность школьников. Соперничать с современными СМИ по быстроте и качеству работы школьная газета не может, но это и не входит в ее задачи. Газета является средством объединения детей разных классов. Она помогает формировать общественное мнение в школе, служит средством развития личности ребенка, способствует созданию в школе крепкого коллектива.

Первый номер наших “Школьных вестей” вышел 26 декабря 2002 года. Это – день рождения газеты. Инициатива шла “снизу”, от ребят; постепенно складывался актив, редколлегия увеличивалась, ее структура усложнялась. Она была оформлена как объединение “Первопроходцы” (одно объединение данного профиля в районе), девизом взяло слова “Вперед, только вперед!”.