Это я пришла первый раз в первый класс. Пришла, абсолютно уверенная в успехе: 13 лет педагогической практики, достаточно большой опыт организаторской и управленческой работы и, наконец, огромное желание увлечь малышей красотой, мелодичностью французского языка.

Разрабатывая программу факультатива, опиралась на требования ГОСа, составляя календарно-тематический план на рекомендации к УМК “Французский для самых маленьких” разных авторов и авторских коллективов. А как дошла до плана занятия, встал вопрос: “Что делать?”.

Из наблюдений за первоклассниками поняла – за парты не усадить, за партами желание пропадает очень быстро, тем более что это не урок; выбрать особо одаренных, готовых к восприятию другого языка пока не удастся – велико всеобщее желание научиться говорить на иностранном языке.

Надо работать со всеми. Надо играть!

Конечно, что лучше игры создаст положительный эмоциональный настрой и увлечет самим процессом деятельности, пробудит интерес, воображение, творчество. Особенно у первоклассников, для которых игра остаётся еще одним из ведущих видов деятельности. Игра позволит непринужденно включить всех (15-17 человек) в процесс общения, который будет осуществляться на французском языке, и естественным образом приобщит к новой культуре.

Таким образом, для меня самой важной в работе с первоклассниками стала задача формирования устойчивого интереса к французскому языку как части другой культуры.

Считаю, что получилось.

Очень помог опыт работы вожатой: свободное владение играми (на знакомство, в кругу, подвижными, народными с рифмовками и считалками и др.), опыт составления ребусов, викторин, настольных дидактических игр, достаточно большой запас коротких стихов и песен на французском языке.

Приведу наиболее яркие простые примеры использования подвижных игр на занятиях факультатива по французскому языку в первом классе.

Интегрированный урок по географии, биологии, экологии в 7-м классе
Урок знакомит с национальными парками Северной Америки, экологическими проблемами, природоохранной деятельностью. Работая в группах, ребята не только путешествуют по паркам, выдают патенты на приспособления и охранные грамоты, но и решают экологические задачи, участвуя в интеллектуальном конкурсе. Урок может быть заключительным при изучении природы материка. Экологические задачи можно использовать во внеклассной работе при проведении предметной недели.

Цели урока: познакомиться с национальными парками Северной Америки, учиться решать геоэкологические задачи.

Задачи:

1.Формировать экологические знания о взаимоотношениях организмов, воздействии человека на природу, знания об охраняемых территориях, о Земле как едином природном комплексе.

2. Развивать умение логически мыслить, решать задачи экологического, творческого содержания, умение обосновывать ответ.

3. Способствовать развитию коммуникативных умений в ходе групповой работы, эстетическому восприятию природы.

Программа факультативного курса
азработка программы факультативного курса, цели которого через творческую направленность способствовать формированию всесторонне развитой творческой личности ребенка.

Цель программы:

Через творческую направленность способствовать формированию всесторонне развитой творческой личности ребенка.

Задачи программы:

1. Учить детей рифмовать строки, определять ритм и размер стиха.
2. Совершенствовать умения детей в стихосложении через разум, чувства, эмоции.
3. Скоординировать представления о стихосложении с опорой на образцы поэтических произведений.
4. Упорядочить знания в области литературы, риторики, предметов эстетического цикла, через использование поэтического слова.
5. Углубить понимание поэзии через эмоциональные переживания, через любовь к родному краю.

“Психолог школе нужен!” – с этим утверждением мало кто будет спорить. Но вот зачем? На этот счет существует множество мнений. Я – педагог-психолог. Начинала в небольшой сельской школе, сейчас работаю в районном Центре психолого-медико-социального сопровождения. При всем многообразии форм организации психологической службы, каждый удачный опыт, на наш взгляд, определяется способностью психолога совместить решение своих профессиональных задач с близостью к реальным, насущным проблемам детей, педагогов, родителей.