Мир сегодня меняется так быстро, что простое накопление информации становится малоэффективным. Намного важнее уметь работать с этой информацией: искать, выбирать, систематизировать, применять, отбрасывать частности, понимать, какие новые знания необходимы и где их получить, т.е. самому формировать свой образ мироощущения. Достижение этого в образовании коренным образом меняет цель учебной деятельности и характер взаимодействия учителя и ученика, направляя его на поиск нового.

Необходимо уделять особое внимание, творческому развитию учащихся, предлагая им проблемные вопросы, заставляющие активно работать мысль.

Совершенствование учебного процесса в средней школе может быть достигнуто путем придания ему творческой направленности, создания педагогических технологий творческого развития личности учащегося и экспериментальной проверки их эффективности. Система и процесс обучения должны создавать оптимальные условия для саморазвития личности, формирования у школьника таких качеств, как активность, альтернативность и гибкость мышления. Перечисленные характеристики умственной деятельности имеют значение для адаптации личности к современной социальной среде, поскольку именно от них зависят успехи или неудачи человека в профессиональной и иных сферах.

Почему:

• ты употребляешь ПАВ?;
• ты убегаешь из дома?;
• не справляешься с эмоциями?;
• испытываешь трудности в общении?;
• тянешься к дурным компаниям?;
• не любишь мир взрослых?; – не находит ответа.

Все это следствия, а причина в том, что взрослые и дети не умеют любить друг друга, не умеют общаться, не знают, как можно подружиться.

По данным медицинских карт учащихся школы в 2003 году здоровых детей пришло 38%, а в 2004 году – 14% (дети, у которых нет медицинских показаний).

Урок дается по методике усвоения новых знаний. Структура урока определена исходя из логики процесса усвоения. Урок данного типа предполагает следующую структуру:

1. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.
2. Сообщение темы, цели, задач урока и мотивации учебной деятельности школьников.
3. Восприятие и первичное осознание нового материала, осмысление связей и отношений в объектах изучения.
4. Обобщение и систематизация знаний.
5. Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания

В данной схеме, учитывая личностно-ориентированный подход к обучению, предполагается вовлечение уч-ся в активную познавательную деятельность, выполнение ими целого ряда самостоятельных заданий, с целью восприятия и осознания, осмысления, обобщения и систематизации знаний, являющимися одновременно условиями произвольного и непроизвольного запоминания, воспроизведения и закрепления наиболее существенного материала, который необходимо прочно усвоить.

Compere: Dear girls and boys, thank you for coming to this party. I'm glad to see you here on the eve of his birthday, because as you know Robert Burns' birthday is usually celebrated in all English-speaking countries. A celebration called Burns’ Night is held not only in Scotland and in many places of England, but also amongst British people living in other countries. The celebration usually takes the form of a supper (called Burns’ Supper) at which traditional dishes are eaten. The people are wearing their traditional costumes and some of Burns’ most popular poems are recited.

Compere: Some experts of Robert Burns’ life are present today. They’ll help us to travel through his native land and his works.

I sometimes think
I’d like to be
Another me
A different me.
I think I should
Feel very strange
I don’t think
I’d like to change…

I am what I love,
I am what I work at,
I am what I wish,
I am what I fear,

I am what I believe,
I am what I see,
I am what I hear,
I am what I eat,
I am what I am.

Every day teens face different problems. The way they cope with them depends on how they feel about them. We probably don’t know much about ourselves. All people are different. They like different things. They do things in different ways. We should understand each other and let people have their ways.