Процесс обновления дошкольного образования, вовлечение нашего дошкольного учреждения в экспериментальную работу потребовал от нас не только определённых управленческих действий, обновления содержания образования, но и серьёзной реконструкции системы методической работы с кадрами. Ориентируясь на гуманизацию образования, признание неповторимости личности каждого ребёнка, мы, прежде всего, должны учитывать, что личность ребёнка формируется личностью педагога. Поэтому система методической работы должна быть ориентирована в первую очередь на раскрытие творческого потенциала каждого педагога, педагогического коллектива в целом, на создание условий для роста профессионального мастерства педагогов, а, в конечном счете, на повышение качества и эффективности образования. Для этого необходима действенная и эффективная структура методической службы в образовательном учреждении.

В распоряжении учителей имеется достаточное количество приемов и способов организации оперативного контроля, но не все они применяются. Практика показывает, что совершенно очевидным является стремление учителя к дальнейшему совершенствованию контроля как важного элемента обеспечения прочности знаний и умений.

Также известно, что ученики высоко оценивают регулярное проведение через короткие промежутки времени небольших контрольных работ с выставлением оценок. Проведение большого числа проверочных работ дает ученику многократную возможность показать, на что он способен, и исправить плохие отметки. В целом ученики положительно относятся к оценкам, но хотят знать, за что получили отметку, и она должна быть справедливой. Поэтому важной задачей совершенствования контроля становится привлечение учащихся к оценочной деятельности, организации на уроке самооценки и самоконтроля, а также возможности самим исправить ошибки. Необходимо, чтобы в ходе каждой проверки школьник не только узнал, чему он научился и что не усвоил, какие допустил ошибки, но и осознал справедливость оценки, которую он получил.

Цели урока:

1) познакомить учащихся с особенностями переноса слов с мягким знаком в середине;
2) учить анализу языкового материала и обобщению грамматических правил (на примере правил переноса слов);
3) развивать наблюдательность, чувство юмора, совершенствовать умение сочинять короткие стихи по заданным рифмам;
4) познакомить с новым вариантом написания мягкого знака (с узелковым соединением).

Оборудование: опорные таблицы правил переноса слов, магнитная доска, табличка чистописания “Мягкий знак”, индивидуальные печатные листы для самостоятельной работы.

Цели:

• познакомить учащихся с событиями Отечественной войны 1812 года,
• учить работать с картой, с дополнительной литературой,
• развивать речь, память, мышление, внимание учащихся,
• воспитывать любовь к Родине

Тема: “На переднем крае” (по рассказу Э.Хемингуэя “Старик у моста”).

Цель: знакомить с творчеством Эрнеста Хемингуэя, особенностями стиля писателя.

Задачи:

1. Развивать умение находить в тексте выразительные языковые средства, вырабатывать навык комплексного анализа текста.
2. Активизировать в речи предложения нереального условия.
3. Воспитывать чувство патриотизма и интернационального гуманизма.

Оснащение урока: портрет Э.Хемингуэя, выставка книг.

Метод преподавания: интегрированный урок

Формы учебной деятельности: лекция, диалог, заполнение таблицы, полилог, аргументирование, анализ.