Классный час

В ходе классного часа ученики приняли решение бережнее относиться к хлебу, а также создать буклет рецептов приготовления изделий из черствого хлеба. Данный материал может быть использован для проведения внеклассных мероприятий в начальных классах.

Актуальность: Значение хлеба в жизни человека
Проблема: Как к нам пришел хлеб?
Гипотеза: Если человек будет знать, сколько затрачено труда для того, чтобы пришел хлеб к нам на стол, то будет бережнее относиться к нему
Цель: Проследить путь от зерна до буханки хлеба.
Задачи:
•    выяснить значение слова “хлеб”;
•    узнать о профессиях людей, которые помогают попасть хлебу на стол;
•    познакомиться с тем, как выпекают хлеб;
•    выпустить буклет “Рецепты из черствого хлеба”
Каждый день, садясь за стол завтракать, обедать, ужинать, мама разрезает и кладет на стол ломтики вкусного, румяного с красивой хрустящей корочкой хлеб.
На прилавках магазинов можно увидеть различные сорта хлебобулочных изделий. А какие из них предпочитают учащиеся нашего класса мы узнали проведя социологический опрос.

Кружок «Гимнастика ума» для формирования творческих способностей младших школьников. Цель работы кружка – обеспечить к концу обучения в начальной школе высокую интеллектуальную готовность к дальнейшему обучению. Содержание программы курса состоит из системы разнообразных поисково-творческих занимательных заданий, построенных на неучебном материале.

Не буду спорить с очень оптимистичным, разумным и проверенным практикой утверждением, что все дети талантливы. Так оно и есть. Надо верить в это. Просто кого-то из так называемых плохих, слабых или сложных учеников недолюбили, не увлекли, не растормошили, недоучили, недоразвили…
В последнее время кардинально изменились приоритеты в обучении. Целенаправленное и интенсивное комплексное развитие способностей ребенка становится одной из центральных задач образовательного процесса. Под развивающим стали понимать такое обучение, при котором учащиеся не только запоминают факты, усваивают правила, понятия и определения, но и обучаются рациональным приемам применения знаний на практике.
Но проблема развития комплекса свойств личности ребенка, входящих в понятие «творческие познавательные способности», быстро не решается. Она требует длительной, постоянной и целенаправленной работы. Поэтому эпизодическое использование лишь так называемых творческих (или нестандартных) задач не принесет желаемого результата. Учебные задания должны включать в себя всю систему познавательных операций, начиная с самых простейших действий, связанных с восприятием, запоминанием, припоминанием, осмыслением, и заканчивая операциями логического и творческого мышления.

Урок внеклассного чтения в 10-м классе

На основе наблюдения, сопоставления, анализа текста обучающиеся приходят к выводу: отношение поколений основываются на уважительном отношении к старшим, доверии молодым, передаче опыта, профессиональных навыков молодым, верности и соблюдении традиций и обычаев, самопожертвовании старших во имя будущего молодых, продолжения рода и жизни.

Цели урока:
Обучающая:
1. Осмысление текста.
2. Умение отбирать необходимый материал из текста.
Развивающая:
1. Аргументировано высказывать свое мнение.
2. Умение вступать в дискуссию, отстаивать собственные убеждения.
Воспитательная: 1. Понять, в чем сущность человека, каким должны быть люди в отношениях друг с другом.
Оборудование урока: портрет писателя, видеопроектор, экран, видеофильм спектакля “Желанный голубой берег мой”.
Словарная работа: Нивхи – народ живущий в бассейне реки Амур (Хабаровский край) и и на острове Сахалин. Численность 4, 4 тыс. человек (1970). Основу хозяйства нивхов составляли рыболовство, морской зверобойный промысел Орлан – крупная хищная птица семейства ястребиных.
Юкола – вяленая на солнце рыба.
Кухлянка – верхняя меховая одежда у народов Севера.
Клан – родовая община.

Конспект занятия в старшей группе

Целью занятия является создание условий для познавательной активности детей, направленной на ознакомление со своим организмом. Трудные для восприятия детьми сведения о сердце и легких представлены в занимательной форме. Дошкольники в ходе простейших опытов осознают необходимость укреплять здоровье с помощью спорта, витаминов.

Программное содержание:
•    Создать условия для познавательной активности детей, направленной на ознакомление со своим организмом.
•    Закреплять и углублять знания детей об основных особенностях функционирования сердца и легких человека.
•    Формировать осознанное отношение к необходимости укреплять здоровье с помощью спорта, витаминов.
•    Поощрять готовность и желание высказать свою точку зрения, пользуясь распространенной формой предложения, при этом слушать друг друга.
•    Воспитывать желание вести здоровый образ жизни.
Материал: Плакаты с изображением кровеносной и дыхательной систем человека, зеркала по количеству детей, настольно-печатная игра «Аскорбинка и ее друзья» ОАО «Радуга» г. Киров, кукла «Растишка» в костюме космонавта. Воздушные шары, кусочки ваты, бабочки из бумаги для упражнений на дыхание. Бумага, цветные карандаши. Сердечки разного цвета (4 красного, 4 синего, 4 зеленого). Мольберт. Иллюстрации «Зарядка», «Витамины» автор Стеркина Р.Б («Безопасность» рабочая тетрадь).
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций и чтение детской энциклопедии «Потомучка» Ф.Эрдаг перевод Л.Л.Затолокиной издательство «Астрель», игровые упражнения типа «Послушай свой организм», дидактическая игра «Умею – не умею», в которой активизируется внимание на физических возможностях организма.

Сценарий развития детей младшей группы

Представлен сценарий праздника для детей младшей группы по теме "Путешествие в четыре цвета года".

Программное содержание:
1.    Формировать у детей интерес к явлениям природы.
2.    Продолжать учить детей определять состояния погоды (холодно, тепло, жарко, идёт дождь, дует ветер), знакомить с некоторыми особенностями времени года (опадают листья, выпал снег, побежали ручьи и. т. п).
3.    Рассказывать о сезонных изменениях в природе, дать понятие о четыре цвета года – это времена года (зелёный – лето, синий – весна, жёлтый – осень, белый – зима).
4.    Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов идёт медведь, скачет зайка, летят бабочки, едет поезд и. тд.
5.    Напомнить самые главные праздники (зима – новый год, лето – национальный якутский праздник ''Ысыах '', весна – восьмое марта, осень – день знаний).

Что такое диалог? Надо ли учить детей умению овладеть диалогической формой общения? Развитие диалогических умений посредством приобщения детей к малым фольклорным жанрам. Примерное перспективное планирование на месяц по возрастам.

Практика и специальные исследования показывают, что у дошкольников необходимо развивать в первую очередь те коммуникативно-речевые умения, которые не формируются без влияния взрослого. В дошкольном детстве ребенок, прежде всего, овладевает диалогической речью, которая имеет свои особенности, проявляющиеся в использовании языковых средств, допустимых в разговорной речи, но не приемлемых при построении монолога, который строиться по законам литературного языка. Вот почему необходимо развивать у детей умение строить диалог (спросить, ответить, объяснить, попросить, подать реплику, поддержать разговор) с использованием разнообразных языковых средств.
Именно в диалоге ребенок учиться выслушивать собеседника, задавать вопросы, отвечать в зависимости от окружающего контекста. Полноценный диалог не мыслим без установления диалогических отношений, без формирования инициативной и активной ответной позиции. Вместе с тем именно в процессе диалога ребенок учиться произвольности высказывания, у него развивается умение следить за логикой высказывания, т.е. в диалоге зарождаются и развиваются навыки монологической речи.
Для диалога характерны: разговорная лексика и фразеология; простые и сложные бессоюзные предложения. Во время диалога особенно важно умение сформулировать и задать вопрос, в соответствии с услышанным вопросом строить ответ, подать нужную реплику, дополнить и исправить собеседника, рассуждать, спорить, более или менее мотивированно отстаивать свое мнение.

Родителям необходимо играть с ребенком, а не включаться в игру по родительскому долгу. Ребенок ценит, когда взрослый соглашается играть с ним, отложив свои серьезные дела. Он интуитивно понимает, что к нему отнеслись как к равному, значимому: не пожалели своего "взрослого" времени. Это поднимает его в собственных глазах. И конечно, наполняет сердце любовью к родителям.

Становление и развитие человека начинается в семье. Семья – это то первое социальное окружение, в котором человек усваивает нравственные основные ценности, получает первичные знания и обретает основные умения и навыки деятельности и общения, с которыми он потом входит в мир. Поэтому все, что будет недополучено в детстве, с большим трудом восполняется, а иногда и не восполняется совсем, в дальнейшей жизни. И потери эти во многом являются следствием того, что в семье отсутствовала совместная досуговая деятельность.
Если мы спросили себя, что делает ребенок, то получим ответ: он играет. Игра есть именно характерная для детства деятельность, и притом деятельность до крайности неутомимая, почти не знающая перерывов. Давно уже справедливо отмечено, что нормальный ребенок всегда занят и что скука и лень – почти всегда плод дурного воспитания.
Игровая и досуговая деятельность детей в большинстве семей не пересекается с досуговой деятельностью родителей. Часто родительское понимание воспитания не идет дальше того, что детей нужно увещевать и следить за тем, чтобы они не делали чего-нибудь недопустимого. Пока ребенок мал, с ним играют, забавляются. Недаром говорят, что первый ребенок – это последняя кукла. Но вот он начинает, проявлять самостоятельность и родители с радостью предоставляют его самому себе. Наступает такой момент, когда ему говорят. Что он уже большой и должен играть сам. Родителей можно понять. Кроме забот о ребенке у них масса других. Но ребенок по-прежнему требует внимания к себе. Он не может осваивать мир сам. Ему нужно отвечать на бесконечные «почему», принимать участие в его игре, сопереживать ей. Обычные реакции на такую детскую активность – «Не мешай папе, займись чем-нибудь сам. Тебе что, игрушек мало?» и т. п. Считается, что ребенку уделили достаточно внимания, когда приобрели много игрушек. Особенно дорогих, механических или электронных. Давно подмечено, что выбор таких игрушек диктуется не столько интересами ребенка, сколько самих родителей. Папа покупает дорогую машину, и первое время забавляется сам, а мама готовностью шьет платье для необычайно раздетой куклы. Потом происходит нечто с родительской точки зрения непозволительное. Дорогая машина оказывается разобранной, кукла в каких-то лоскутьях. Следует выговоры, наказания, угрозы никогда больше не покупать хороших игрушек и т.п.
Современное воспитание ведет к тому, чтобы ребенка нейтрализовать, задавить, уничтожить все, что есть воля и свобода, закалка его духа, сила его требований и стремление. Удобный. Ребенок – это ребенок, который играет сам, не портит игрушек, не строит из подушек пещеру, не превращает стулья в автобус, не устраивает демонстрацию мод из маминых туалетов и не катается нарядить кошку.

Урок географии в 9-м классе

Целью урока является ознакомление учащихся с инфраструктурным комплексом: рассмотрение состава, значения, проблем комплекса; работа со схемами, таблицами; воспитание чувства товарищества, любви к родному краю; развитие речи учащихся, географического мышление.

Цели урока:
1.    познакомить учащихся с инфраструктурным комплексом: рассмотреть состав, значение, проблемы комплекса;
2.    продолжить работу со схемами, таблицами;
3.    воспитывать чувство товарищества, любовь к родному краю;
4.    развивать речь учащихся, географическое мышление.
Оборудование урока: карточки с домашним заданием, презентация.